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學校的個體層面
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學校的個體層面係指學校社會體系中的社會行為受個人的「人格特質」與「需要傾向」所影響的各種因素。心理學者認為身與心的發展具有密切的關聯，要了解一個人的人格特質與需要傾向必須同時考慮其生理因素。因此，個人有機的結構、體質與潛能，對於個人的人格（包括感情、意志）具有重大的影響。
學校校長與教師如注重個體層面的領導方式，常強調行為的個人因素。領導者重視滿足他本人或被領導者人格上的需要，更甚於制度上的要求與期望。當然，此種方式並不否定教育目標的重要性，但是強調在實現目標的過程中須顧及個人因素（包括人格需要與生理特質），而不以制度上的規定強迫個人接受。 |
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美國蘭卡斯特式學校
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美國蘭卡斯特式學校是十九世紀三○年代以前風靡全美的一種初等教育的學校形式。此種形式的學校，源自英國教友派(Quaker)教徒蘭卡斯特(J. Lancaster)於一七九八年在倫敦設立一所學校，採用英國國教教會(Anglican Churches)教友貝爾(A. Bell)所創設的導生制(Monitorial System)，將其制度與方法，具體應用於貧民兒童教育。由於此學校具有普及教育、經濟省錢及教導有效的特色，因而得到世人注目讚美，紛紛捐款支持設立此種制度的學校，使其頗為流行興盛，而此類學校也就稱之為「蘭卡斯特式學校」。
蘭氏學校傳至美國後，其所以深受歡迎的主因有三：一為其... |
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密爾頓的學校教育計畫
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密爾頓(John Milton, 1608~1674)是英國的詩人及人道主義者；一六四四年出版〔教育論文〕(Tractate on Education)一書，企圖以教育改革做為當時不當政治解決的途徑。
〔教育論文〕首先對於當時宗教改革後教育之目標，作一番論述；接著指出現行教育缺失，並提出名門望族子弟完善而豐富之教育計畫。密爾頓提出的是一種百科全書式的學習計畫：男童在十二至二十一歲時全部的教育均在「學苑」（或稱書院,Academy）完成。第一年，即十二歲時，學童應學習拉丁文法、算術、幾何，並閱讀簡單的拉丁文及希臘文；在接下來的三、四年內，則須精通希臘文，並研習農學、地理、物理、... |
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校園資訊系統
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校園資訊系統簡單的定義是在線上提供校園內師生相關或有興趣的訊息，可透過校園網路進入該系統，通常需要特別的使用者辨識碼(Userid)才能使用。
校園資訊系統之起源，早於1970年代已有一些學校在其電腦主機上放著當天的訊息或是粗略的服務通告，較為有名的是伊利諾大學所使用的PLATO系統，提供校園訊息並有各學科的自我學習指導；此外，史坦佛大學所用的SPIRES系統還具備了全文檢索的功能。由1970到1980年代有一些學校在其主機的電腦上進行實驗性校園訊息的服務。在今日看來，康乃爾大學的校園資訊系統是眾人認定最早的校園資訊系統，始於1982年春天，剛開始只有簡單的2個功能，一是展示... |
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校外進修
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「校外進修」是相對於校內進修而言，也就是教師參加任教學校之外所提供的進修活動。這類進修是教師在職進修的主體；就我國而言，在辦理方式上可分公辦和私辦兩類。校外公辦部分主要包括：國外學位學分研習、國內學位學分進修、國內短期研習等方式。校外民辦部分是指由民間團體或機構提供的進修活動，主要包括由教師團體辦理及由教育相關學術組織辦理。（參見「我國中小學教師在職進修制度」）
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大英百科全書學校圖書館獎
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該獎屬於一種國家性的現金獎(National Cash Awards)，每年在美國和加拿大頒發給經過挑選出的三個學校，這三個學校必須是充分地重視教學資源，具有良好的學校圖書館服務目標，並顯示出最佳的成長和進步。
該獎由大英百科全書公司於1963年設立於美國，加拿大的大英百科全書有限公司也於1966年在加拿大設獎。該項獎肯定學校圖書館對小學階段的必要性，並強調學校圖書館資源對提高教育素質的重要性。 獎金的申請者可在每年的9月向芝加哥所有出版社或各州及各省教育局的學校圖書館監督者提出申請。任何學校－－公立的、私立的或教會的，皆有資格申請。 頒獎的目的有... |
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單錯誤校正
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指只能校正單一錯誤的編碼。參【錯誤校正碼】（error correction code; ECC）。
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學校建築成本分析
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學校建築為教育投入資源的一種，因此學校建築的成本亦應該列入教育的成本分析之一部分。學校建築成本分析能夠有效節約建築新校舍的費用，目前最成功的例子是英國於一九五○年代所進行的學校建築的基本成本(elemental costs)分析。在該分析工作中，研究者首先建立起一組建築的基本要素，再比較各種不同建築技術、材料、與型式的建築，以判別各種建築的成本。最後配合成本控制與規模經濟的技術，就可以對學校建築的成本有更精準的分析。事實上，英國的中小學建築成本於一九五○年代確實因而降低不少。聯合國經濟合作發展組織(OECD)也將此種分析技術應用於一些開發中國家，其中用於地中海區域的五個國家的計畫就叫作〔教...
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〔專門學校令〕
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民國元年(1912)十月，教育部頒布〔專門學校令〕，計十二條；明定專門學校以教授高等學術，養成專門人才為宗旨。專門學校分法政、醫學、藥學、農業、工業、商業、美術、音樂、商船、外國語等十類。專門學校招收中學畢業生或經試驗有同等學力者。專門學校分國立、公立、私立三種；國立者由教育部管轄，公、私立者之設立、變更及廢止，須經教育總長認可。專門學校得設預科及研究科。
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附屬實驗學校
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附屬實驗學校係師範校院為提供學生實習，及從事教育實驗與研究工作，所設置的中小學校（含幼稚園）。此類學校由於具有示範或模範的性質，過去又有「模範學校」的稱呼。
這類學校設校的法源依據，主要有三：(1)民國八十三年二月修正原〔師範教育法〕為〔師資培育法〕之第十四條，「師範校院及設有教育院、系、所之大學校院得設附屬或實驗學校及幼稚園，以供教育實習、實驗及研究。」(2)民國八十四年一月修正公布之〔高級中學法〕第三條，「師範大學、師範學院、教育學院及設有教育學院（系）之大學，為進行教育實驗及學生實習，得設立附屬高級中學。」同法第四條，「高級中學為適應特殊地區之需要，得報經主管教育行政機... |
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貓頭鷹博士