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［邊遠區域師範學校暫行辦法〕
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〔邊遠區域師範學校暫行辦法〕是民國三十年(1941)國民政府教育部公布的文件，共二十五條。
依據此項暫行辦法，邊遠區域師範學校以國立為原則，分區設立，學區畫分及學校設置，不限省界，視訓練對象與實際需要而定；邊區師範學校亦是推進邊區教育的中心機關，與地方教育行政機關配合，除促進邊區初等教育發展，還要幫助地方改良農業、興修水利、造林墾荒、指導農林產品加工製造和副產品之利用等；學校的訓練目標是要使學生深切了解國族之意義及整個中華民族意志集中與力量集中之必要，陶冶刻苦耐勞之精神和啟發服務邊地之志趣，養成邊區生產建設之技術與實際工作之能力，培養邊地地方行政之知能，授予公共衛生及簡易醫學... |
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投師
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跟隨老師學習。《警世通言．卷四○．旌陽宮鐵樹鎭妖》：「話說真君一念投師，辭不得路途辛苦。不一日得到吳君之門，寫一個門生拜帖，央道童通報。」
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法國中小學教師進修
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法國自一九七○年代起，逐漸將中小學教師之在職進修納入教師終身教育之範圍，並且建立一套統整制度，將此制度納入學校工作計畫中統籌安排。一九七二年由教育部和「全國初等教育教師工會」共同發布［初等教育教師終身教育基本方針之宣言］，強調在職進修與職前培育的結合才能達成完整的師資培育工作。在一九八九年頒布的教育制度革新辦法中，著重於擴展教師進修機會，以及確立利用假期機動帶職帶薪進修制度。
法國教師進修主要由中央，省及地方學區三級政府重點來辦理，各級政府著重點各有不同。中學與小學教師進修主要分別由省與地方學區分別辦理。中央教育部通常提供規模較大的或是特定重點的教師進修活動。前者例如一九七○... |
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教師的間接行為
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在教學體系裡，師生藉著互動行為達成教育目的。教師的行為中，有的傾向以學生立場來設想，如營造接納的氣氛，關懷學生的感受，採納學生的意見，提問題，旁敲側擊以激發學生的思考，冀能因勢利導，促進學生思考的成熟，健全學生人格的發展。教師這類教導行為為間接的教師行為。在弗蘭德斯(Ned A. Flanders)的觀察系統中，間接的教師行為包括四類：接受學生的感受、讚美或鼓勵、接受或利用學生的見解與提問問題。
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教師職前教育
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教師職前教育的興起，肇因於宗教革命後，初等教育快速發展，需要大量的師資，因此一六八五年法國兄弟會的神父拉沙爾(St. Jean Baptiste de La Salle)在瑞陰(Rheims)創辦了教育史上的第一所小學師資訓練機關（名為Seminary for School Masters）。一六九七年德國人法蘭開(August Hermann Francke)又在哈勒(Halle)創立教師研習班(Seminarium Praeceptorum)。這幾所師資訓練機構可說是現代教師職前教育先驅；惟師資訓練機構直到十九世紀初葉裴斯泰洛齊(Johann Heinrich Pestalozzi)在...
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高等師範預科
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高等師範預科是高等師範本科教育的預備教育。高等師範預科的淵源在中國可追溯到清朝末年。清光緒二十九年（1904年1月）的〔奏定初級師範學堂章程〕規定，初級師範學堂除設完全科及簡易科外，應添設預備科，使「以教職入師範學堂而普通學歷未足者，使補習之。民國二年(1913)二月，教育部頒布〔高等師範學校規程〕，明文規定在高等師範學校設置預科，以作為進入高等師範本科學習必須的教育階段，才正式成為高等師範教育的一部分。至十一年(1922)，由於實行新學制，中學由四年改為六年，大學預科也相應取消。
一九四九年以後，大陸地區雖然沒有明文規定在大學本科前設預科，但在一九五○年代實行大學為工農開門... |
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廣西特種教育師資訓練所
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廣西特種教育師資訓練所是大陸地區在一九三○、一九四○年代廣西培養「特種部族」（少數民族）小學師資的教學機構，簡稱「特師所」。一九三○年代初，廣西省政府採「格苗化瑤」政策，興辦「特種部族」教育，於民國二十四年(1935)二月在南寧正式成立特師所。其宗旨為：「根據三民主義之教育原則，養成特種部族的師資，俾能統一其政治思想，發揚其固有美德，促進其生產技術，以期提高文化，改善生活，達到民族統一。」（〔特種教育師資訓練所訓練章程〕）成立時招兩班學生，設所長一人，班主任二人，教員五人；其後教員隨班級學生增加而增加。另設學生生活指導委員會、學生回籍服務指導委員會、公民訓練委員會、苗荒文化運動委員會等組織...
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河北師範大學圖書館
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河北師範大學圖書館，1911年始建於天津，原名北洋女子師範學堂藏書室。1916年改名為直隸第一女子師範學校校友會圖書館，1923年建成獨立館舍。1929年學校升格為學院，圖書館改名為河北省女子師範學院圖書館，1937年遭日本侵略戰爭破壞，圖書資料蕩然無存。1945年以後經多方努力，圖書館方得恢復發展。1952年更名為河北師範學院圖書館，藏書約為40,000冊。1956年隨校遷至石家莊市，校名為石家莊師範學院。1960年更名為石家莊師範大學圖書館。1962年改為現名河北師範大學圖書館。
該館館舍10,072平方公尺，閱覽室11個，共有座位1,400席。圖書館現有工作人員85名，... |
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教師輔導
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教師輔導主要在輔導教師之教學工作，並就教師心理與生涯規劃予以導引。
就教學輔導而言，指受過專業訓練並具豐富教學經驗者，引導或協助教師，提升其教學能力、改進教學方法、熟習課程發展、解決相關教學問題，進而增進學生學習機會，達成預訂教學目標。 教師輔導的目的，旨在藉由協助引導之歷程，增進教師應具備之有效教學方法、良好診斷與溝通技巧、處理教室管理、學生訓育問題等能力，以達成教學目標，此乃教學輔導人員與教師直接互動的歷程。教學輔導人員可涵蓋督學、教學輔導團成員、學校校長、學年（學科）主任、大學校院有關教授等。督學及學校校長雖能擔任行政與諮詢之任務，唯較易被視為行政人員。為... |
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教師轉正
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教師轉正在中國大陸有兩種含義：一是指中師、高師畢業生參加工作後有一年的見習期，見習期滿經調整方能成為正式教師。一九五二年依政務院規定開始實行見習期制度，時間六個月，見習期間執行統一的臨時工資標準。一九五七年後，見習期延長為一年，臨時工資標準隨工資水準變遷加以調整。二是指由民辦教師轉為正式公辦教師。一九四九年後，民辦教師的數量不斷增加。一九七八年，中小學民辦教職工達到四百八十四萬四千七百餘人，占中小學教職工總數的百分之五十‧八。一九八○年，［關於普及中小學教育若干問題的決定］頒布後，各地開始對民辦教師進行整頓。為逐步減少民辦教師比例，國家採取若干措施。一般是通過考核，辭退不合格者。同時規定，...
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貓頭鷹博士