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內蒙古師範大學圖書館
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內蒙古師範大學圖書館建於1952年，原名內蒙古師範學院圖書館，是在原內蒙古行政幹部學校圖書室的基礎上建立的，1954年原綏遠省師範專科學校圖書館和察哈爾師範專科學校圖書館併入該館，遷至現館址所在地－－內蒙古自治區呼和浩特市。1983年改稱現館名。
館舍建築面積11,298平方米，閱覽座位1,200席。館內業務服務部門設採訪部、編目部、流通部、閱覽部、期刊部、教育輔導部、蒙文部、特藏部、情報服務部及辦公室。工作人員111名，其中具有高級專業技術職稱8人，中級專業技術職稱31人，初級專業技術職稱63人。 根據1990年年底統計，館藏圖書共1,230,000餘冊，其中... |
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加拿大教師聯盟
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加拿大教師聯盟成立於一九二○年，是由全加拿大十四個省及地區性的教師組織所組成（包括：British Columbia Teachers' Federation, Alberta Teachers' Association, Saskatchewan Teachers' Federation, Manitoba Teachers' Society, Ontario Teachers' Federation, Provincial Association of Protestant Teachers of Quebeck, Provincial Association of Catholic ...
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英國教師專業中心
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英國自一九六四年起開始普設教師中心。英國的教師中心是其他各國（例如美國、澳大利亞以及荷蘭）類似機構的濫觴。教師中心由各地方教育當局設立和維持，經費來源亦是全由地方政府支付，設立目的在推展教師在職進修及增進地方教育當局與教師團體之間的合作關係。唯〔一九八八年教育法案〕實施後，教師在職進修的職責多由中小學負責。
中心負責人由行政官員擔任，負責事務性及食宿安排。中心各項活動的內容與方式之計畫與安排，由該地區內中小學選出之教師代表、師範學院的輔導人員、地方教育當局、地區師資訓練組的代表們等所聯合組成的「教師委員會」負責。 教師中心除有圖書館、視聽媒體外，還有休閒娛樂設施... |
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美國師範教育協會
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美國師範教育協會係由全美設有教育學院之各公私立大學所組成之學術團體，目前會員約七百二十人，均為團體會員。此協會成立之宗旨，乃在為所有會員提供有關訊息；舉辦研習會、訓練計畫以及各種學術會議；出版各種教學讀物或教材，以及針對會員需要舉辦各種相關協助服務事項。此協會之最終目標乃在發展及改善國際與多元文化之教育計畫方案。
協會之地址如下： American Association of Colleges of Teacher Education 1 Dupont Circle, Ste. 610 Washington, DC 20036, USA Tel:... |
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定線工程師
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負責路線勘測、選線、設計及監督路線定測之專業工程師，稱定線工程師。其具備之專業素養與實務經驗，對整個工程之成效影響至鉅。
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籥師
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職稱。又稱籥人。周朝（西元前11世紀∼西元前256）春官宗伯之屬下。掌教貴族子弟文舞；舞羽吹籥，同時也教武舞，戈之舞法。當參與祭祀禮儀時，鼓其節奏並舞《羽籥之舞》。大宴賓客時亦舞《羽籥舞》。
《周禮卷二十四》、《周禮正義．卷三十二、卷四十六》、《禮記．卷六》。
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教師素質指標
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學校教育系統大體上可分為投入(inputs)、過程(processes)和成果(outcomes)三個部分，每一部分均包含一些相關的組成因素。就這些組成因素之性質言，又可分為「教育環境因素」與「教育成效因素」兩大類。前者包括：設備、教學資源、經費、教師素質、課程教材性質、教學過程、學習情境、教室氣氛等因素；而後者則指學生的學習表現、學習成就和學習進展等教育績效。一個完備的科學教育指標系統必須具有能分別顯示上述各項組成因素的特性、現況表現和發展趨勢的指標，而「教師素質指標」即是能顯示在某一教育系統中，教師素質特性和現況的科學教育指標。
教師素質指標的內涵通常包括下列幾種指標，即... |
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教師進修
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國立臺灣師範大學教育研究所自民國五十七年(1968)創設教育研習班，利用暑假便利教師及行政人員進修。六十三年國立清華大學數學、物理、化學研究所辦理中學教師暑期進修，次年國立政治大學教育研究所誤「教育人員進修班」辦理暑期進修，翌年師大教育研究所將原有的「教育學術研習會」改為四十學分的「教育人員進修班」，其後該校各研究所及國立高雄師範大學相繼開辦此種進修班，並有暑期班、週末班、夜間班、巡迴班等多種班別。招收對象為已有學士學位之中小學教師及教育人員，任職三年以上現仍在職者（招收國小教師者僅有教育、特教、輔導、國文等研究所）。甄選方式依任教學校、畢業學校科系、任教科目、兼任行政職務、服務年資、相關...
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科學師資培育學程標準
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科學師資培育學程標準為規則及綱領，這些規則或綱領說明所希望的機構組織、教職員、設備、教材、課程、教學、合作的協議與運作，和學生學習成果之標準。這些標準可為正式且必須遵守的，也可是非正式的建議事項。
科學師資培育學程標準已發展多年，發展的情形與規範內容各國不同。正式而必須遵守的標準是由政府（全國性或省級）機構的教育單位訂定，非正式的建議規範則多由專業學術團體或與教育相關的非政府的組織提出。 政府所訂定的科學師資培育學程標準通常包括下列的規範：(1)准予培育師資的機構，其設定的綱領及原則；(2)教育專業學程內的人事；(3)參與教學的教師之特性及水準；(4)應修的課程... |
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師範教育與高等教育的整合
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師範教育與高等教育的整合是指將中小學的師資培育，當作高級知識與專業人才加以培養，並在學制、內容與方法上提升師範教育到高等教育的層次，以培養專業化的教育人才。師範教育的緣起是由於國民義務教育的興起與教育專業受到重視等兩個客觀條件所形成。隨著教育需求與國家發展需要，中等教育、職業教育與高等教育逐漸蓬勃發展，因而導致師範教育必須不斷因應成長，並相繼與中等教育、高等教育相互結合。
師範教育與高等教育的結合始自第二次世界大戰之後，先進國家紛紛擴充中等學校、職業學校與高等教育機構，導致對於師資的需求更趨向專業化與多樣化，而傳統的師資培育系統早已不敷社會需求與期望，故師範院校陸續改制成高等... |
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貓頭鷹博士