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教師滿意
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教師滿意(teacher satisfaction)有些人進行了一些研究，以探討教師對參與決策的看法。如阿露湯和比拉斯科就教師的參與程度與教師的滿足感之間的關係進行了開創性的研究工作。他們把教師實際參與決策的程度，與希望參與的程度相比較，並將教師參與決策的程度分為三種不同狀態即貧乏(參與得太少)、飽和(參與得太多，研究表明，相對來說這種情況是罕見的)和均衡(參與得不多不少)三種狀態。測試結果表明，參與程度處於均衡狀態的教師正好是感覺最滿足的一組。而認為自己處於貧乏狀態或飽和狀態的教師，相對來說則不太滿意。因此，首要的是給教師提供適當的參與機會，而不是一味地提高他們的參與程度。考慮到教師的參與程...
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教師影響
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教師影響(teacher influence) 何為教師影響？Flander(1967)認為班級氣氛與學生們撇開個別差異而共同對教師與班級的普遍化的態度有關，這些普遍化態度的發展便是班級互動的結果(陳幸仁，民85：144)，其著重於教師和學生之間產生的互動，以「教師影響」(teacher influence)的方式探討教室內的師生交互作用和班級氣氛。其以教師影響學生的學習方式有二：一種是直接的影響或教師中心的談話，另一種是間接的影響或學生中心的談話。所謂直接影響，係指教師以直接的語言，如講述事實與意見、指示或命令、批評或樹立權威等；所謂間接影響，則指教師以接受學生的感受、接納學生的觀念、讚美或...
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高級價值
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高級價值目錄1 前言2 定義3 分類4 總結5 關鍵字6 參觀書目 前言高級價值有時又稱為精神價值，他比一般的低級價值更有價值在於它是人類特有的價值，即便沒有高級價值一樣能夠活著，然而沒了低級價值可能就難以存活，因此二者的高低級有時其實重要性反而難以區分。 定義高級價值與感官價值的不同，在於它具有客觀性，也就是絕對的價值，並非他傾向於人類，而是人類傾向於他，因此他具有規範的力量，讓人類的價值意識認同他，例如真、善、美、聖都可為高級價值。 分類在艾華勒德的價值當中將其中八項中，五類分為高級價值的部分，包含社團的價值、審美的價值、品格的價值、理智的價值以及宗教的價值。又有人將其分為，主觀價值、客觀...
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美國教師素質管理制度的現況
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美國教師素質管理制度的現況目錄1 一、師資職前教育2 二、教師檢定、甄選與專業成長3 關鍵字4 參考資料 一、師資職前教育美國目前的師資培育課程大致可以分為兩個部份來加以理解，一種為傳統式(traditional)，另一種則非傳統途徑(alternative route)。所謂「傳統式的師資培育課程」是由一般大學中的教育學院所提供針對大學生所進行的4年培育方案，主要
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質量小組
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質量小組(Quality Circles)在全國若干學校實行的質量小組，通常需要一定時間的計劃籌備才得以發展起來。根據扎哈拉及其同事總結的一張表，在學校中實行質量小組通常需要經過這樣幾個步驟：指定一個籌劃指導委員會；選定一個計劃執行協調人；提出一份實施計劃；以基層收集情況；挑選一個由質量小組領導組成的先導小組；向所有雇員介紹計劃的情況；開始進行先導小組的工作；然後對計劃最初執行情況進行總結、擴充、再總結。俄勒岡市學區按照上數步驟，在得到西北地區基金會的資助以後，用了三年時間於一九八三年完成這項計劃。根據這項計劃，在俄勒岡市高級中學組成了三個先導質量小組，其中由九名教師組成的語言學科組集中解決課...
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中林
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2.同一面積上由上層林木為喬木林和下層為矮林混合生長的森林。中林可同時培育大徑林和薪炭材。適合小規模經營。
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國家博士
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民國七十二年現行學位授予法尚未修正前，國內各大學所培育的博士。因為這個階段所有博士人選的論文口試，除了由校內組成委員會進行初試外，並需由教育部另聘請專家學者加以複試，方由教育部頒發學位證書，故稱為「國家博士」。
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教育整體本位的課程評鑑
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教育整體本位的課程評鑑(educational wholeness based curriculum evaluation)目錄1 一、民主式評鑑2 二、形成性評鑑3 三、課程評鑑的貢獻4 關鍵字5 參考資料 一、民主式評鑑特別是「人文課程方案」課程評鑑小組採用一種所謂的「民主式評鑑」途徑，而且課程評鑑小組人員，扮演有如教育資訊交易的仲介人的評鑑專業角色。課程評鑑人員，提供課程改革過程當中，各種不同事件之各種不同觀點之專業獨立報告，而且擁有知的權力之社會大眾，也可已經由公開管道獲知課程評鑑報告之內容。 二、形成性評鑑「人文課程方案」課程評鑑小組所採用的「形成性評鑑」，重視課程評鑑人員與課程計畫...
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分化型視導
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分化型視導
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全部課程
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全部課程(Whole Curriculum)英國的全部課程包括兩大部分，即基本課程和其他措施(如選修課程)。基本課程再分兩個部分，一是宗教教育，一是國定教育。國定課程包括四個構成要素，即基礎科目、成就目標、學習方案和評估安排：1.基礎科目：包括兩個部分，一是核心科目，一是其他基礎科目。核心科目共三科，即英語、數學和科學；其他基礎科目共七科，即歷史、地理、科技、音樂、藝術、體育及現代外語。現代外語從中學開始修習。2.成就目標：即指我們期望不同能力和成熟程度的學生，在每一關鍵階段所要具備的知識、技能和理解能力。然而每個核心科目與基礎科目的目標均由三項內容構成：成就目標、成就層級及成就陳述。成就目標...
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貓頭鷹博士