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盲人摸象     
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05.清．劉獻廷《廣陽雜記》卷四：「唐有孫愐之《唐韻》、守溫之三十六字母、何人之四呼……四呼如盲人摸象，僅得一肢，以為全體，而所得者是真非贗。」
個案研究法     
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研究之區分在於各案研究如只對一計畫(program)總體之性質進行檢核，即為整體設計；若對單一個案不僅以該個案為一分析單位，而且也把注意力置於子單位(subunit or subunits)，即為嵌入設計。 設計要素個案研究之研究設計要考慮以下五項要素(Yin,1984,pp.29-35):1.研究問題:個案研究之問題，採用五W形式(who、what、where、how、why)，提供重要線索，就一般情形，個案研究就適用於如何(how)、與為什麼(why)之問題。個案研究最基本之任務乃在於確定研究之問題性質。2.研究命題...
感覺記憶SMS、短期記憶STM、長期記憶LTM     
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長期記憶長期記憶基本上是沒有容量限制的長期儲存（a long-term store），儲存內容也不僅限於外界收錄的訊息，更包括創造性意念，見解，知識。長期記憶具有非常具大的容量，可在極長時問內（短則幾分鐘，長則可達幾十年）保有訊息，理論上是永久存在的，故又稱為永久記憶（permanent memory）。學者Atkinson和Shiffrin假設短期記憶中的言語訊息，皆以「語義形式」作為編碼。 記憶的歷程多取儲存模型不僅描述記憶系統的結構，更說明...
岌岌可危     
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04.《清史稿．卷一二六．河渠志一》：「大溜東注，以運河為尾閭，僅恃東隄為護，已岌岌可危。」
適     
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1.僅、只。《戰國策．秦策二》：「疑臣者不適三人。」
逃之夭夭     
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近義:金蟬脫殼,溜之大吉反義:插翅難飛辨似: 「逃之夭夭」及「金蟬脫殼」都有逃脫的意思。 「逃之夭夭」僅有逃脫之義；「金蟬脫殼」特別強調是用計逃脫。 逃之夭夭 金蟬脫殼 辨似例句 ○ ㄨ 三十六計走為上策，我們還是趕快～吧！ ㄨ ○ 當箱子打開時，原被鎖在裡面的魔術師早已～不見了。
Bandura自我效能論(self-efficacy_theory)     
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沒有；有些相信在最困難的任務仍有自我效能，但有些則相信他們只在簡單的任務上是有效的，同時自我效能並不僅是過去經驗反映，更多時候是可做為預測未來行為的因素。在完整的決策環境下，個人透過本身的能力與行為結果和環境交互作用，以達到行為應有的表現。自我效能包含了能力的形成、認知及行為技巧的組成，進而能整合到行動方針中，以應付無數的目的。換言之，人們對於自身能力的看法，影響了主導成就表現與持續性動機的自我調節機制(self-regulatory mechanism)， 自我調節機制假定人們會有意識的為自己設定目標，以引導自己行為朝...
凱勒(J._Keller)ARCS動機模式     
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就感的滿足」 ARCS模式的特色注意動機、情意的激發它能配合其他的教學理論或教學設計步驟合併運用它不僅著眼於教學效果的提升，還特別重視學習的趣味性，藉著一連串的策略，強化維持學習者的興趣，以達到學習效果的目的。促進一個成功、有趣的學習活動需要多方面的配合。例如、教材本身便是很大的關鍵。Keller在ARCS模式的發展過程中，認為不僅教師應了解並使用這些策略，有主張教學設計過程中即應考慮這些因素，而發展、製作能吸引學生興趣激發學習動機的教材。
獨     
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1.僅、但、唯、只。如：「獨善其身」。《禮記．禮運》：「故人不獨親其親，不獨子其子。」
只     
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1.僅。如：「只此一家，別無分號。」
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