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各自獨立
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不依賴別人而一一自立。如：「眼見兒女已能各自獨立，我就放心了。」
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各不相謀
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各自行事，不互相商量。如：「你做你的，我做我的，各不相謀。」
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水牛相打－－各打各
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水牛打架時，以角互相頂撞，叫做「角打角」。與客家語「各打各」諧音。此用以比喻單打獨鬥。例：臺灣个客家社團當多，毋過水牛相打－－各打各（角打角），無辦法發揮實力。（臺灣的客家社團很多，不過單打獨鬥，沒法子發揮實力。）
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〔關於幼兒園的作息制度和各項活動的規定〕（大陸地區）
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〔關於幼兒園的作息制度和各項活動的規定〕是大陸地區教育部於一九五六年十一月所頒布有關幼兒教育的文件。該規定要求幼兒園根據所在地區、季節氣候的變化及本園的具體情況，擬定合理的作息時間表，注意保證幼兒有足夠的睡眠時間；每日三餐一點，兩餐之間應間隔三至四小時；冬季保證幼兒每天（除刮大風、下雨、下雪等特殊情況外）有三至四小時的戶外活動時間；每日作業應在上午九時開始進行；中、大班每次早操時間為五至六分鐘，小班早操於後半年開始，每次三至四分鐘，寄宿制幼兒園則應在幼兒起床後即進行早操。該規定還附有整日制、寄宿制、平日制幼兒園的作息時間表。
該規定指出：幼兒園的教育、教學工作是通過遊戲、作業... |
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各不相關
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彼此毫無關係。如：「這是各不相關的兩件事，不要硬扯在一起。」
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各懷一心
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各自懷著不同的想法。意指不能同心、齊心。《三國演義》第二回：「英雄聚會，各懷一心：所謂倒持干戈，授人以柄，功必不成，反生亂矣。」
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聯邦及各邦教育計畫委員會（德國）
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德國聯邦及各邦教育計畫委員會係聯邦及各邦代表共同組成的一個教育計畫委員會，負責擬訂整體教育制度的長程發展計畫，並協調各邦的執行工作。
德國為聯邦制國家，教育主權在各邦，教育制度多由各邦自行研訂，如缺乏協調，各邦教育制度及方向極易分歧，既造成國民的不便，也難以通力合作力求發展。有鑑於此，故一九六九年修正基本法時，即賦予聯邦政府有權與各邦合作研訂教育計畫，共同促進教育之協調與發展。基於上述規定，故於一九七○年成立聯邦及各邦教育計畫委員會，由聯邦政府七位代表及各邦各派一位代表組成，負責擬訂跨邦性的教育發展計畫。具體言之，該委員會的任務如下： 1.擬定整體教育制度(to... |
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各半
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各一半。如：「本班男生與女生人數各半。」
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德國各邦教育廳長常設會議
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德國教育行政歷史特別受到各邦文化自主權的影響。德國各邦自己保留了管理學校的主權，就是一八七一年建立帝國時也保留了這種的傳統。按照聯邦基本法非明文間接的規定，教育與文化的權力是屬於各邦。一九四七年前後各政黨和社會輿論都呼籲要克服國家學制上的分裂狀態，主張依照威瑪共和時代以聯席會議方式求教育制度上的協調，於是一九四九年成立了各邦教育廳長常設會議。自從該組織成立以來，便為全國教育制度作協調工作，具有自己的會議細則。出席會議者正是各邦握有教育大權的教育廳長，於是成為有很大影響力的教育決策機構。
這個機構根據大會的決議和各專門委員會研究的結果推行政策。該會議設在波昂的祕書處執行會務。會... |
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各省
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各個省分。如：「中國大陸各省有自己獨特的風土人情。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士