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表現性目標
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最深刻的五件事情」、「參觀動物園，討論在那裏看到的最有趣的幾件事」。可見，這類目標不像行為目標那樣是封閉性的，而是開放性的，重點放在「課程活動的結果上」，這就可以使教師和學生擺脫行為目標的束縛，以便學生有機會去探索、發現他們自己特別感興趣的問題或課題。 關鍵字中文關鍵字：表現性目標英文關鍵字：Expressive objectives 參考資料施良方著。課程理論，1999年初版，頁110-111，麗文文化事業股份有限公司。
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封口
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1.封閉張開之處。如：「寄信前，記得要封口啊！」
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川端康成
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父母病故，祖父將他帶回大阪府扶養，他唯一的姐姐則寄養在另一親戚處。由於身體孱弱，川端康成的幼年生活是封閉式的，幾乎沒有與外界的接觸，而這種過分的保護並沒有改善他的健康，反而造就了他憂鬱、扭曲的性格。在他的一生中，《源氏物語》是一個重大的影響，評價他的作品就不可避免的要提到《源氏物語》。中學時，川端康成對於《源》還僅僅一知半解，但就他所能體會到的感覺，他開始嘗試自己寫作。1970年三島由紀夫切腹自殺，不少作家趕到現場，只有川端康成獲准進入。川端很受刺激，對學生表示：「被砍下腦袋的應該是我」。三島自殺之後17個月，他也選擇含...
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名繮利索
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此處所列為「名韁利鎖」之典故說明，提供參考。「名」是功名。「利」是利祿。「韁」是繫馬的繩子，用以控制馬匹。「鎖」則是安裝在門戶、箱櫃等開合處，必須以鑰匙或暗碼打開的金屬器具，引申有拘束、封閉的意思。一個人如果汲汲於名利，腦海裡除了沽名釣譽、鑽求利益，其他事情都毫不關心，就好像被無形的韁繩套住，或被看不到的鎖鏈給綁住，不得自由。《漢書．卷一○○．敘傳上》，敘述了桓譚欲向班嗣借書的事情。桓譚博學多聞，遍習五經，是一位儒者。班嗣雖然也學儒術，但更喜好黃老之學。有一次桓譚想向班嗣借黃老之書，班嗣知道了就回覆說︰「黃老之學崇尚清虛無為，不受世俗所羈絆，與儒學完全不同。你今日已經習慣孔孟的仁義之道，被世俗...
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密閉
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嚴密封閉。如：「將糖罐子密閉好，以免螞蟻爬進去。」
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系統的意義
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感官感覺到，例如愛情、友情、親情、思想、理論等等皆為之。 環境交互作用做分類系統又可以利用開放性或者封閉性來做細部分類，此類別為對於周遭環境是否有產生交互作用。開放的存在體為實際與環境有產生交互影響，反之，封閉的存在體及與環境間並無實質的相互影響力。 天然生成做分類此類別中可分為天然的或者人為的兩者類別，自然的存在體即為大自然，或者一些自然生成的物質，例如人、植物、太陽等等自然形成的物體。另一方面，人為的存在體即為經過人力加工製造而成，例如建築物、...
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住宿學校模式
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因學生集中住宿，也有一些負面的因素需要考量，例如視障兒會因住宿方式而無法常常享受到親情的溫暖；較容易封閉自己，不願進入明眼人的社會生活；不願嘗試與明眼人溝通，擴大自己的生活經驗；缺乏競爭性，太安於現狀而不想改變自己；缺乏獨立的生活技能，容易依賴他人。當決定要素視障生到住宿式的學校就讀時，父母也要仔細思考到底有種教育兒制措施最有利於孩子目前的狀況，若是利多於弊，當然孩子選擇利多的一方才是。 一、教學課程理想上是要在不體罰的教學方式，還要能讓學童維持求知的熱情，引發孩子的學習興趣。學科科目除了一般學校的國語、數學、自然、音樂...
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馬德堡半球
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用以展示大氣壓力的實驗器材，英語名為Magdeburg hemispheres。西元一六五四年，德國科學家格里克（Otto von Guericke），時任馬德堡市長，在雷根斯堡向當時的神聖羅馬皇帝斐迪南三世展示了他所設計的半球實驗，顯示大氣壓力的存在。他利用兩個直徑二十英吋（約五十一公分）的銅製半球，接合成一個封閉的球體，接口處僅以油脂密封，然後以他發明的真空幫浦將球內的空氣抽出，於是大氣壓力把兩個半球緊緊的壓在一起。即使在該球體的兩邊各出動十五匹馬，共三十匹馬，以相反的方向試圖將兩個半球分離，結果力不足以拉開。一六五六年，格里克在馬德堡重複了這一實驗，但球體兩邊各僅用八匹馬使力拉開，實驗結果相同，後世將這兩個銅製半球稱為「馬德堡半球」。
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鎖國
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像鎖門一樣，把國家封閉起來，不與他國來往。[例]閉關鎖國、鎖國政策
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經營基礎
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，家長的角色從以往的「教育上的無知」轉而成為「教育上的參與者」。此種轉變不僅代表學校教育系統由傳統的封閉型態，轉型為開放型態，同時也由教育人員決策學校教育活動的現象，轉而為眾人決策教育活動的趨勢。因此，教師有權利也有義務讓家長走進教師的教學中，參與教師的班級經營活動。同時，也讓家長透過教育參與，瞭解學校教師的教學活動、班級經營 的歷程及教師的教育理念。因此，良好的親師溝通過程中，讓家長瞭解學校教師的教育理念、對學生的要求、教室中的作息、學生在學校的表現、教師的教學風格、希望家長配合的地方等，同時也讓教師瞭解家長對子女的期...
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貓頭鷹博士