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行為改變模式
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物，最後，兩者皆移除時，學生仍能表現出良好行為（郭明德，2001）。行為學派認為在必要情境下才能實行懲罰，只能偶爾使用且需審慎，在懲罰前，需明確告知學生過錯在哪裡，儘量使用剝奪其權利（下課時間、遊戲時間等）的懲罰，少用體罰（郭明德，2001）。 （三）優、缺點 對教師而言，行為改變模式的優點是，不管運用在何種年紀的學生身上，都易於施行而且效果顯著，對學生而言，行為的標準一致...
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斯金納(B._F._Skinner)
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好的後果的效果特別有效，比如獎勵飼料。但不好的後果也可以訓練出來，比如對貓或其他試驗動物使用水槍進行懲罰。也就是說，傳統的條件性刺激只是基於已存在的反應上對它進行變化，而操作條件性反應則產生了新的行為模式。訓馬早就採納了斯金納系統化的行為研究所獲得的技術了。 參考資料柯瑞（2001）。諮商與心理治療：理論與實務（六版）。（鄭玄藏等合譯）。台北市：雙葉。張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。黃堅厚（1999）。人格心理學。台北市：心理出版社。
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申訴
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受懲罰的人向上級機關或有關單位說明情由。北齊．顏之推《顏氏家訓．風操》：「周章道路，要候執事，叩頭流血，申訴冤枉。」《西遊記》第三七回：「陛下，那怪倒有些神通，變作你的模樣，侵佔你的乾坤，文武不能識，后妃不能曉，只有你死的明白，你何不在陰司閻王處具告，把你的屈情申訴申訴？」
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怛羅斯之役
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相呼應，夾擊唐軍。唐軍大敗，士卒傷亡殆盡，生還者僅有數千人。但唐氏對此役並不十分在意，高仙芝也未受到懲罰。此後，阿拉伯人取代波斯，從海路與中國進行貿易。大堂世界帝國於太宗、高宗時期形成，但從高宗末年漸出現破綻，安史之亂後更可以說是趨於崩潰。 關鍵字中文關鍵字：唐高宗、阿拉伯帝國英文關鍵字：Emperor Gaozong of Tang、Caliphate 出處李永熾/著。中國全集2歷史中國，1982年出版，頁142。錦繡出版社有限公司。
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功德
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3.用作善事的反話，為教訓、懲罰的意思。《金瓶梅》第二三回：「賊汗邪囚根子！看我到明日對他說不說，不與你個功德也不怕，狂的有甚些摺兒也怎的！」
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賞善罰惡
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獎賞行善的人，懲罰作惡的人。漢．貢禹〈贖罪〉：「賞善罰惡，不阿親戚。」宋．張君房《雲笈七籤．卷八九．經告篇》：「行善益算，行惡奪筭，賞善罰惡，各有職司，報應之理，毫分無失。」
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五雷轟頂
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比喻遭到天譴。如：「大人常告誡小孩不可暴殄天物，否則會遭到五雷轟頂的懲罰。」
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心軟
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心裡有所不忍。如：「心軟的人，處理事情常會猶豫不決。」《紅樓夢》第九二回：「他媽媽看見了便心軟了，說：『你既有心，為什麼總不言語。』」
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道德序階理論
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道德成規前期(pre-conventional level)此層次分為下列兩個階段：(1)第一階段：懲罰與服從導向。此階段兒童認為服從權力與避免懲罰就是對的事，行為帶來的有形結果決定行為的善惡。(2)第二階段：工具性相對主義者導向。此階段兒童認為正當的行為包括那些能當作工具，來滿足一個人自己的需求以及偶爾能滿足他人需求的行為。 3.第二層次：道德循規期(conventional level)此層次分下列兩個階段：(1)第三階段：人際關係和諧或好男孩...
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汗馬之勞
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。 〔注解〕
(1) 典故或見於《戰國策．楚策一》。
(2) 為：音ㄨㄟˊ，使。
(3) 誅：懲罰、殺戮。
(4) 私家：營私以利于家。〔參考資料〕 《戰國策．楚策一》秦西有巴蜀，方船積粟，起於汶山，循江而下，至郢三千餘里。舫船載卒，一舫載五十人，與三月之糧，下水而浮，一日行三百餘里；里數雖多，不費馬汗之勞，不至十日而距扞關。
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貓頭鷹博士