:::
回到頁面頂端圖示
共 130 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
良莠不分
瀏覽人次:0
收藏人次:0
好壞參差，素質不一。《清史稿．卷三七六．吳傑傳》：「馭夷長策，當先剿後撫。未剿遽撫，良莠不分。」也作「良莠淆雜」。
|
|
一手障天
瀏覽人次:0
收藏人次:0
此處所列為「一手遮天」之典故說明，提供參考。李斯，楚國人，入秦為相。他助秦始皇廢除封建，確立郡縣制，建立中央集權的大一統帝國。後來秦始皇在沙丘平召駕崩，李斯和趙高合謀假造詔書，賜死扶蘇，殺害蒙恬，立昏庸無能的胡亥為秦二世，為自己的專權打下基礎，也為秦朝的滅亡埋下禍根。後為趙高所害，被腰斬於咸陽市。唐代詩人曹鄴讀《史記．卷八七．李斯列傳》後，寫了一首〈讀李斯傳〉詩，有云：「難將一人手，掩得天下目。」即是說李斯倚仗權勢，混淆是非，欺上瞞下，妄想以自己的手遮盡天下人的耳目。「一手遮天」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻玩弄權術、瞞上欺下的行徑。
|
|
臺北市立教育大學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
中央氣象局等，及市府行政機關，如中正區行政中心等。臺北市立教育大學有時也容易同「國立臺北教育大學」混淆。 目錄1 歷史沿革2 學校象徵2.1 校訓2.2 校徽2.3 校歌3 教學研究單位4 中心單位5 校園設施6 學生社團7 相關條目8 外部聯結 歷史沿革1895年：7月於士林芝山巖設立國語學堂（芝山岩學堂），為本校前身。1896年：設立「臺灣總督府國語學校」於現址。1920年：改制為「臺灣總督府臺北師範學校」。1927年：5月，易名為「臺北第一師範學校」、另設「臺北第二師範學校」（即今國立臺北教育大學的前身）。1943...
|
|
嚴明
瀏覽人次:0
收藏人次:0
2.嚴格公正而分明。《三國演義》第一八回：「紹混淆是非，公法度嚴明。」《初刻拍案驚奇》卷一○：「那些衙門中人雖是受了賄賂，因憚太守嚴明，誰敢在傍邊幫襯一句！」
|
|
分辨是非
瀏覽人次:0
收藏人次:0
辨別分明是非。如：「作人要能分辨是非，不可混淆黑白。」
|
|
反間
瀏覽人次:0
收藏人次:0
利用對方的間諜傳遞假情報或散布離間的謠言等，混淆視聽，使其內部混亂、矛盾，藉以取勝的做法。[例]善用反間策略，能夠加速瓦解敵營的戰鬥力。
|
|
百分率
瀏覽人次:0
收藏人次:0
謂此折扣數為不要的，因此100%中的20%為不要的，代表其為打八折80%。此兩種表示方法，學生容易混淆，因此可在此單元中多加練習，並提醒實務上之作法，避免被商家所欺騙。 關鍵字中文關鍵字：百分率英文關鍵字：Percentage 參考資料註1蔡秉樺/著。促進理解的認知學習：國小數學學習地圖，2007年初版，頁509~517。高等教育文化事業有限公司。註2 John A. Van De Walle/著，張英傑、周菊美/合譯。中小學數學科教材教法，2005年初版，頁773~774。五南圖書出版股份有限公司。相關教學資源請參考數...
|
|
學習障礙兒童的教育安置和教學方法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
障礙兒童的教學方法很多，主要是根據障礙類型來設計，列舉如下: 一、視覺訓練學習障礙兒童常有符號辨認混淆、左右顛倒，或是閱讀時跳字跳行，其根本問題出在眼睛無法對文字符號做有效處理。因此，可讓兒童走紙上迷宮，練習在兩條線中間畫線；在電腦上快速區變複雜的視覺刺激，如此均可有效的促進視覺發展或修正視覺上的障礙。 二、聽覺訓練主張聽學訓練的治療者認為學習障礙者常帶有聽覺理解困難、錯誤指令、聽覺記憶短暫等問題，所以要強化其聽知覺的功能。 三、生理的角度介入例如讓兒童改變睡姿、倒置兒童、讓兒童爬行、以聲音或亮光刺激兒童、服用高劑量維他...
|
|
小數教學
瀏覽人次:0
收藏人次:0
) 以數線表示小數在數線上有了整數與分數的概念後，即可教導小數點的標示位置，較困難點在於學生會容易混淆0.5與0.05的標示位置，或者可找出1.8與1.9的位置後，卻無法清楚標示出1.85的位置。為了解決此困惑，老師可運用小數與分數的轉換，例如0.5為5/10，因此可將0到1畫成十等分，而0.05為5/100，因此須將0到1的間隔區分成一百等分，透過如此反覆的練習，即可讓學生在數線上正確標示出百分位與千分位之差別。 關鍵字中文關鍵字：小數教學英文關鍵字：Decimal fraction teaching 參考資料註1劉秋...
|
|
真偽莫辨
瀏覽人次:0
收藏人次:0
真假難以清楚辨別。《隋書．卷三二．經籍志一》：「戰國縱橫，真偽莫辨，諸子之言，紛然淆亂。」
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |