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亞理士多德
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ul)：具想像、記憶、活動、感官印象等功能。植物性與動物性都屬「肉體」(body)，肉體並非阻礙心靈運作的墳墓，如同柏拉圖所說，而卻是心靈寄託的場所。不過動物性的功能產生了價值之分歧與感受之差異。人性(human soul)：即理性之運作，是一種判斷。感官印象所呈現出來的，本身並無錯誤；但是如缺乏理性功能，則判斷就遠離事實或真理了。亞里士多德又將理性分為兩層：一是實踐理性(practical reason)，即身體力行中體驗真理。不光是「談」而已，...
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奧妙
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深奧奇妙。[例]大自然的一切運作看似奧妙，其實仍有一定的道理。
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文化再製
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地執行象徵暴力之結果。2. 教學的權威：教學行動便蘊含權威的要素，在運用具相對自主性，讓教學行動得以運作順利。教學權威是一種專斷的權力，執行時會讓人誤認教育的權威是合法，甚至有積極正面的作用。3. 教學的任務：為一種灌輸過程，讓專斷的文化能內化成為習性的一部份。教學的任務是由教學權威支持而成，卻又反過來強化教學權威，因此，教學的任務，傾向再製專斷文化的社會生產條件。教學任務的特別之處，在於能持久的培養與再生產。4. 制度化的教育系統：透過系統的生產與再生產本身存在的條件，藉由文化再製完成，才能促成社會再製。→傳統社會中，...
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體罰
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罰的理由4.2 支持體罰的理由4.3 國際不打小孩日5 外在連結 體罰的類型教育活動本身是一種權力的運作，艾齊尼(Amitai Etzioni)以權力的強制性程度來分類，計有規範型(normative)、利酬型(remunerative)和強制型(coercive)權力；這三種類型的權力都可能用在教育上。規範型權力是以德服人，學生是心悅誠服的學習，當然先決條件是教師要有道德權威，且把教學活動設計的活潑有趣來吸引學生。利酬型權力是以利誘的方式來吸引學生，如給獎品或用以後聯考成功為誘因，當然其最後目的仍是希望能引出學生的興趣...
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機制
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本指機器的構造與運作原理。後泛指社會或自然現象的內在組織和運行的變化規律。
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Z理論
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人群關係學派以成員的行為動態為主的問題。靜態、動態及生態組織宜並重：認為一個組織的行為除了注重內部的運作外，也要兼顧到外部生態的環境，因此認為組織或團體實質上為一個有機體，也就是社會中的一個次級系統，因而獲得也應該注重團體外的生態環境。此也改善科學管理學派中以靜態層面為主，以及人群關係學派以動態層面為主的偏誤。 參考資料註1謝文全(1985)。教育行政學：理論、研究與實際，頁145-146。文景出版社印行。註2謝文全(2007)。教育行政學，頁39-40。高等教育文化事業有限公司。註3考用月刊社編著(1986)。教育行政...
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PDCA循環圈
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循環圈裡。註1這四個階段是周而復始地進行，將未能解決的問題帶入下一個循環圈中，由於是有效且合乎邏輯的運作方式，試可用來作為品質管制的方法。 參考書目註1：吳清山、林天祐 (2007)，教育e辭書， p.6-7，臺北市: 高等教育。相關教學資源請參考教育部教學資源入口網:https://isp.moe.edu.tw/resources/search_result.jsp?st=all&keyword=PDCA%E5%BE%AA%E7%92%B0%E5%9C%88
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評鑑
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)協助決策及計畫擬定(3)增進交流溝通與士氣(4)促進專業進修(5)提供選擇組織之參考(6)提高組織運作品質與績效(註一) 評鑑的模式 目標達成模式(goal-attainment model)目標達成模式(goal-attainment model)是最早期的評鑑模式，屬於目標取向的評鑑，也就是把評鑑視為一種目標達成程度的評鑑。此模式淵源於泰勒(Ralph W. Tyler)所領導的「八年研究」。目標達成模式的步驟：(1)建立組織目標；進行目標分類；(2)將目標轉換成可測量的行為目標；(3)尋找可供達成目標的情境；(4...
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認知行為治療
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的「前意識」或是Ellis的「自我陳述」。Beck的認知治療強調個體之所以有心理困擾問題，是由於理智運作時的系統性謬誤。情緒困擾的二大主因是：1.干擾個體情緒的負向自動化思考，進而造成後續更多負向思考的惡性循環。2.根據底下各項系統性的邏輯謬誤而形成扭曲的真實(即認知性扭曲)：(1)任意的推斷：從不完整的、錯誤的或無關的證據資料做出推論的結論。(2)過度類化：從某一個特殊的負向事件類推到其他事件亦然。(3)選擇性的抽象化、以偏蓋全：針對整個情境只注意到其中一點而忽略其餘的部分。(4)過度誇大或縮小：將每件事情都想到最糟的...
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教師專業學習社群
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業學習社群中，首先必須建立共同的願景，並凝聚組織成員的共識，讓大家有共同的信念及態度，才能使組織有效運作，並且對症下藥。協同合作：聚焦於學習：教師專業學習社群的基本結構，就是擁有「共同目的合作團隊」。合作的過程才是重點，透過社群中教師們的共同合作與努力，才能聚焦在提供優質教學、協助學生提升知識的目標上。共同探究學習：組織內的教師可以透過組織成員的互相激盪，以更快更有效的方式進行專業知識的交流與學習，社群成員可以利用：專業對話、經驗交流、分享資訊、楷模學習的方式以擴展專業知能，以找出符合情境的解決方法。分享教學實務：教師專...
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貓頭鷹博士