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鬧烘烘
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吵吵鬧鬧、喧擾雜亂的樣子。《文明小史》第二八回：「濟川在書房裡聽得外面鬧烘烘的，知道他表兄去打聽了回來，要想逃難。」
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紛紛攘攘
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攘攘，亂貌。紛紛攘攘形容人群紛紜雜亂。《水滸傳》第三一回：「紛紛攘攘，有做公人出城來各鄉村緝捕。」《喻世明言．卷一八．楊八老越國奇逢》：「楊八老看見鄉村百姓，紛紛攘攘，都來城中逃難。」也作「紛紛嚷嚷」、「紛紛穰穰」。
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紛紜雜沓
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眾多而雜亂。《二刻拍案驚奇》卷三七：「雖然紛紜雜沓，仍自嚴肅整齊，只此一室之中，隨從何止數百。」
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綱領
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1.總綱要領。[例]做事要有綱領，才不會雜亂無章。
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簡單明瞭
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事情或言語明白清楚，毫不雜亂。如：「他的讀書報告字字珠璣，簡單明瞭，所以得到最高分。」
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斑駁陸離
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形容色彩雜亂不一。《聊齋志異．卷一二．古瓶》：「器大可合抱，重數十斤，側有雙環，不知何用，斑駁陸離。」也作「陸離斑駁」。
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髒亂
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汙穢雜亂。如：「園遊會後，地面一片髒亂。」
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班級經營招式
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挑戰，並建立良好的行為準則。教師如果在班級生活中，未針對班級規則建立具體明確的規範，將容易使班級生活雜亂無章，學生的行為無所依歸，班級行為就會失去章法。因而，在班級紀律方面必須具體明確可行，並且隨時讓學生瞭解班級的規定，以及大家共同的規範。在學生違法亂綱時，教師也應立即給予應有的糾正與懲罰，引導學生針對自己不當的行為立即檢討改進。(二) 和諧溝通招──就事論事、有話好說在班級生活中，師生之間的雙向溝通是相當重要的。教師應該摒除傳統威權、發號施令的角色，放下身段隨時和學生進行雙向溝通。當學生的行為超出教師的容忍度時，教師也...
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蕪雜
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雜亂不整，沒有條理。唐．盧藏用《陳子昂別傳》：「嘗恨國史蕪雜，乃自漢孝武之後，以迄於唐，為後史記，綱紀粗立。」
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芝加哥學派
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結構，其關心的是土地使用模式、人口以及各種社會組織在城市各社區裏的分布狀況及密度。雖然都市總是看起來雜亂無章，但該學派眼裡是符合某種潛在的大規則，某些現象或動亂的發生常帶有特定條件的前提，這些看似不相關的事件，卻足以導致新現象成串、有順序的出現；而研究這些人口以及社會組織、土地使用方式，即是由芝加哥學派所帶來的人口生態學。 關鍵字中文關鍵字：芝加哥學派英文關鍵字：Chicago School of Sociology 參考文獻註1：吳逸驊。圖解社會學。易博士。 P.204註2：葉正。社會學詞彙。台北：風雲論壇。 P....
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貓頭鷹博士