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辨別
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1.判別、分別出來。如：「辨別雌雄」、「辨別是非」。
2.休妻或賣妾。《金瓶梅》第七五回：「月娘道：『莫不等的漢子來家，好老婆把我別變了！』金蓮道：『你是真材實料，誰敢辨別你！』」也作「別變」。
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刺激辨別
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刺激辨別是指對不同的刺激要學會做不同的恰當的反應而言。在古典制約學習的實驗裡，貝爾(D.M. Baer)和福瑞爾(P.R. Fuhrer)一九六八年呈現兩種不同音調的聲音給受試者，以觀察受試者所產生的皮膚電流反應(GSR)。最初兩種音調所引發的膚電反應強度都差不多，亦即有刺激類化的現象。實驗期間，每當第一種音調出現時，便給受試者輕微的電擊；第二種音調出現時，則沒有電擊。結果發現，隨著練習次數的增加，對第一種音調所產生的膚電反應之強度越來越大；但是對第二種音調的反應則越來越弱。受試者已學習刺激辨別。在操作制約學習的實驗裡，通常使用下列的設計來進行刺激辨別的學習：
SD－R Sr... |
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辨別學習
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辨別學習是指個體在兩種或多重刺激的情境下，只選擇適當的刺激來反應的學習歷程。辨別學習也指個體在不同刺激中給與不同反應的學習歷程。例如學童要學會在十字路口時看到紅燈要停下來，看到綠燈才可以走過去。辨別學習有「單一辨別」和「多重辨別」之分；前者是指只有單一特徵的辨認，後者則涉及兩種或兩種以上特徵之辨識。
刺激物的特徵，如顏色、大小、形狀、聲音、氣味、結構、材質、粗細、輕重、意義等方面的差異。能夠建立辨別學習是由於差別增強作用之運用，亦即利用增強作用的原理，從數種可能的反應中選擇其一，並與特定刺激建立聯結關係的歷程，使個體只向數種同時存在的刺激情境中，選擇特定刺激來反應並獲得獎勵的... |
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辨別理論
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犯了大錯，導致公司大虧損時？很明顯地，第一種情況就可能使你成功加薪。這一點你是知道的。因為你已經能夠辨別提出要求的適當和不適當時機。辨別是使用線索、信號、或訊息來瞭解何時表現某行為較可能獲得增強。公司的財務狀況、老闆的情緒、和你最近的表現都是一種辨別刺激，它告訴你，你向老闆要求加薪能否成功。為了讓學生學會辨別
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多重辨別
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美國教育心理學家蓋聶(R. Gagné)將人類經由練習或經驗產生的學習分為八類：訊號學習、刺激反應聯結學習、連鎖作用、語文聯結、多重辨別、概念學習、原則學習以及解決問題。此八種方式間具有層次及先後的區別：低層次的容易學習，而且是高層次學習的基礎，因此高層次的學習較為複雜。多重辨別是指學習者要能針對幾種不同的刺激，分別做出不同而適當的辨別反應。例如學生要能根據色澤、斑點、翅膀結構等來辨別各種蝴蝶的差異所在。所以多重辨別學習是學生學習分類工作所需的基礎能力。教師在培養學生的多重辨別能力時，要適當運用增強與消弱的技巧。當學生辨別正確時，就立即給予正增強；當學生辨認錯誤時，則隨時予以消弱。如此方能...
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辨別缺陷症
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「辨別缺陷症」一詞原意為矇朧無知，佛洛依德(S. Freud)用以指稱個人雖有完好的視覺，但在辨認物品上卻有困難之患者，又稱為「物盲」(object blindness)。辨別缺陷症的問題不在視覺或聽覺本身，而在對近似的形象、聲音等無法辨認。他可能徵象有：(1)視覺辨認缺陷：可以正確看到，卻無法認知所看到的是什麼；(2)非口語聽覺辨認缺陷：能聽到聲音，卻說不出其意義；(3)口語聽覺辨認缺陷：能聽卻掌握不住所聽到口語的真義；(4)觸覺辨認缺陷：能觸摸物品，卻無法從相似物品中加以區別。其成因很可能來自於大腦損傷的影響。
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辨別序列
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指對任何不同的初始狀態可導致不同輸出序列的輸入序列。若已知輸入及輸出序列，便可決定初始狀態及終結狀態。
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辨
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1.分別、判別。如：「辨別」、「分辨」、「明辨是非」、「雌雄莫辨」。《荀子．榮辱》：「目辨白黑美惡，耳辨音聲清濁。」唐．杜甫〈秋雨歎〉三首之二：「去馬來牛不復辨，濁涇清渭何當分。」
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別
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2.區分、分辨。如：「辨別」、「鑑別」、「識別證」、「分門別類」。《史記．卷一二六．滑稽傳．褚少孫補西門豹傳》：「三子之才能，誰最賢哉？辨治者當能別之。」
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囫圇吞棗
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把棗子整個吞下去，而不加咀嚼。比喻理解事物籠統含糊，或為學不求甚解。如：「研究學問最怕囫圇吞棗，缺乏辨別能力。」也作「鶻崙吞棗」。
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貓頭鷹博士