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體驗教育
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體驗教育（experiential education）是指透過適當的引導，讓學習者經歷一個或一系列的活動，再利用活動的經歷進行反思，進而產生學習。例如，實際演奏的音樂教育、動手做的美術教育、強調身體活動的體育課程等等，也包含以攀岩、登山為主的所謂冒險教育（adventure education）。體驗教育是一種哲學，也是一種方法。教育人員有目的地讓學生投入直接的經驗之中，並能進行重點的反思，以促使其增長知識、發展技能並澄清價值。體驗教育也受到柯漢（Kurt Hahn）所倡導的冒險教學觀的啟發。他的教學模式以體驗為基礎，設計一系列活潑、有趣、緊張刺激、富有挑戰性的活動，讓指導員帶領學生逐步...
吳清山（2003）。體驗學習的理念與策略。教師天地，127，14-22
歐用生（2002）。快樂學習或安樂死，體驗學習的批判教育學意涵。課程與教學季刊，5(4)，107-124 Renzulli, J. (1977). The Enrichment Trial Model. N. Y.: Creative Learning Press. |
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體驗學習
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定義教師透過一系列的活動教學設計，使學生於教學活動中藉由主動體驗探索過程中，能分享其看到什麼及其感受，並透過反思其學習的過程，將其所學實際應用在日常生活中，進而能產生延伸之學習。 理論基礎1.Dewey之經驗理論。2.Kolb之體驗學習圈。
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再體驗之擬情
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再體驗之擬情概念是狄爾泰(W. Dilthey, 1833~1911)詮釋學理論之重要概念，強調理解者透過再體驗及再創造之歷程重現事件之脈絡關聯及意義。
狄爾泰以「生命」為基礎，藉體驗、生命表現結構及意向性等概念為核心，建構出具有歷史意識之理解理論。在他早期思想中，受到心理學理論及史萊爾瑪赫(F.D.E. Schleiermacher, 1768~1834)「心理理解」概念之影響，認為在理解過程中先描述分析再行詮釋是澄清理解最恰當的方式，並以「體驗」為描述之起點。所謂體驗乃是生命中最基本的單位，具有直接的明確性、整全性、不可分割性及連續性；透過體驗，個體得以自我覺明而開展異於... |
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體驗的能力
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體驗是一種親身經驗，一個具有能力的人，在環境中對於事物可以體驗。德國教育家狄爾泰(Wilhelm Dilthey)認為人有三種能力：了解、體驗、表現。
人在世界上占有地位，而人是生活在直觀的世界與體驗的世界。體驗的世界必須靠感官的作用，當人要捕捉這個世界的形象時，必須利用感覺、知覺、表象等去實現。而實現時要靠精神，就是宗教、道德、社會、藝術、智慧等。 人的體驗能力有高低，體驗能力高的人，容易在情境中獲得所欲獲得的經驗。體驗能力且與領悟力有關，有好的領悟力，自然有好的體驗能力。 人生的經驗豐富與否，靠體驗的能力。一個人生閱歷多的人，必須是體驗能力強的... |
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體
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親身的。如：「體驗」、「體會」、「體認」。
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馬斯洛需求層次理論
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要自己去做一些身為一個「人」應該在這世上做的事，極需要有讓他能更充實自己的事物、尤其是讓一個人深刻的體驗到自己沒有白活在這世界上的事物。也開始認為，價值觀、道德觀勝過金錢、愛人、尊重和社會的偏見。例如：一個真心為了幫助他人而捐款的人。一位武術家、運動家把自己的體能練到極致，讓自己成為世界一流或是單純只為了超越自己。一位企業家，真心認為自己所經營的事業能為這社會帶來價值，而為了比昨天更好而工作。• 激勵措施：設計工作時運用複雜情況的適應策略，給有特長的人委派特別任務，在設計工作和執行計劃時為下級留有餘地。(六)超自我實現超...
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左右逢源
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左右兩邊都能夠取得到水源。指學問有成，即可取用不竭。後比喻行文、辦事得心應手或處事圓融。語本《孟子．離婁下》。[例]這位作家生活體驗豐富，下筆時總是能信手拈來、左右逢源。
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如魚得水
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「如魚得水」是一句來自於生活體驗的成語。魚是無法離開水生活的，所以將魚放入水中，才能得其所哉。這句成語可以用作許多比喻：例如用魚於水中之姿來比喻用筆之法的靈活，秦代李斯〈用筆法〉就有「如游魚得水」的說法。這可能是文獻上較早出現的用法。也可以用魚和水的兩相契合，來比喻得到與自己志同道合的人或適合自己發展的環境。例如三國時代，劉備得到孔明相助，就說自己「猶魚之有水」，見於《三國志．卷三五．蜀書．諸葛亮傳》。另外也可以用魚和水的親密關係，來比喻人和人的關係極為親密。例如《喻世明言．第三卷．新橋市韓五賣春情》中，說及兩位主角「如魚得水，似漆投膠」。這種用法經常指的是男女情愛之事。
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貓頭鷹博士