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回歸     
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返回、歸到。如：「回歸自然」。《水滸傳》第七一回：「宋公明一打東平，兩打東昌，回歸山寨忠義堂上。」
北回歸線     
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地球上一條假想的緯線。約在北緯二十三度半，北半球夏至時，太陽直射此線。政府在該線經過的嘉義縣水上鄉、花蓮縣瑞穗鄉及臺東縣長濱鄉設有「北回歸線標」。
回歸主流     
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　　「回歸主流」乃一種特殊教育的理念及思潮；自一九七○年代以來，特殊教育界興起一急速發展的運動，強調盡可能將殘障兒童與正常兒童安置在一起接受教育，此運動稱之為「回歸主流」。回歸主流代表一種特殊教育的信念，也是一種教育體制的調適。
　　持有這種教育哲學信念的學者，反對將殘障兒童自正常人的生活及學習環境隔離，他們認為這樣會剝奪兒童家庭生活的經驗及減損其社會適應的能力。因此要求一般學校生活中，盡可能接納特殊學生，讓特殊學生有機會和正常學生在一起學習。
　　從教育體制的因應過程中，回歸主流不僅是學生的回歸主流，也涉及制度的回歸主流。因此必須調整教育方案與支援性的服務，使特殊學生在普...
回歸線     
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太陽直射地表的南北界線，約在地球赤道南北各二十三度半的緯線上。夏至時太陽直射「北回歸線」；冬至時，太陽直射「南回歸線」。太陽直射範圍限於這兩個緯度之間，至回歸線後返回，所以稱為「回歸線」。
回歸基本學科運動（美國）     
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　　回歸基本學科運動是一九七○年代美國所流行的教育名詞。這項運動雖然說者各有不同的意義，但其提倡者大都主張學校課程應強調閱讀、寫作及數學三個基本學科，避免軟性的課程。為確保學生學到這些基本科目，州或地方政府應舉辦最低能力測驗，通過測驗者始能升級或是畢業。
　　此運動興起的主要原因是對一九六○年代盛行的自由主義型式教育的反動，因其以兒童為中心，導致學校的放任及無效率，學生無秩序且學業成績低落。一九七○年代初美國經濟衰退，學校中的暴力事件及學生輟學事件增多，促使關心教育的人士起而倡議加強學校的基本學科教學，而形成回歸基本學科運動。
　　這項運動的最明顯證明是基礎學校(funda...
回歸年     
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地球由春分點出發回到春分點所需時間。一回歸年等於三百六十五日五小時四十八分四十五點一九秒。
南回歸線     
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地球上一條假想的緯線，約在南緯二十三度半。北半球冬至時，太陽直射此線。
回歸基本能力     
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　　從一九七五年開始，美國教育在民間團體上逐漸出現了一種新呼聲，回歸基本能力，最後擴展成教育改革運動。
　　一九五七年蘇俄首先發射第一顆人造衛星史潑尼克(Sputnik)號，引起美國各界人士對教育的不滿及不安，於是立刻開始全面的教育改革：主要措施為改革中等學校的科學及數學課程，使之更深入、更完整及更抽象，目的是希望提高學生的科學素養。但實際執行時，卻使學生在科學課程的學習上飽受挫折，產生畏懼科學的心理，引起諸多批評：學生成績年年低落，學校不必要的課程太多，工商界抱怨中學畢業生未具備工作能力，大學教授批評大學新生程度太差學生品德低落，生活無目標、無理想。
　　當不滿及不安的氣...
回歸主流（大陸地區）     
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　　回歸主流是指一九七○年代以來，在教育發達國家發展成為特殊教育主要潮流的一種教育思潮，亦稱「一體化」教育思潮。回歸主流即盡量使殘疾兒童與正常兒童在一起受教育。這一思潮的倡導者與擁護者認為：特殊教育的環境和教育方案對任何種類的殘疾兒童來說，都只是一種過渡的措施，而非最終目的；特殊教育的目的在於幫助殘疾兒童克服生理和心理障礙，使其能夠適應正常的生活環境與社會環境，獨立生活，而傳統教育將殘疾兒童與正常兒童隔離開來進行教育的做法，無異於剝奪殘疾兒童與正常兒童接觸的機會，從而使之無法獲得正常的社會經驗，並將削弱其應有的適應能力。因此，應盡量將殘疾兒童和正常兒童安置在一起進行教育，包括：(1)殘疾兒童必...
回歸主義與教育     
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　　回歸主義是相對於進步主義(progressivism)而言的。進步主義是美國二十世紀初期所興起的一種教育改革的主要理論依據，其觀點採取了古希臘哲人相信變易(change)為存有的一項本質的說法。進步主義者深信真理是人類認知下的一種判斷；世界上並沒有所謂普遍而永恆的真理；他們強調知識的評價乃是知識所產生的效用。另外，他們也深信社會的進步是可以期盼的。回歸主義的思想則與進步主義的主張，有著許多的相異之處。回歸主義強調回歸於過去；回歸主義的學者看重過去，他們不像進步主義的學者，重視現在以及變易的重要性。回歸主義的學者更相信真理是永恆不變而且是普遍的；他們對於現代文化中過度強調科學、工藝的價值，在...