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展開     
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1.舒展、打開。元．李文蔚《燕青博魚》第三折：「來到這月臺上，將席子展開，待我睡一覺咱。」《東周列國志》第九六回：「秦王展開錦袱觀看，但見純白無瑕，寶光閃爍，雕鏤之處，天成無跡，真希世之珍矣。」
2.開展，擴大或大規模進行。如：「宣傳工作正如火如荼地展開。」
立體展開圖     
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立體展開圖(Exploded view)目錄1 前言2 教學步驟2.1 剪紙方式2.2 展開圖合併3 其他圖形4 關鍵字5 參考資料 前言對於小學生而言，立體空間較難想像，因此可透過將立體圖展開的方式，讓學生了解立體的組成分子，並且漸漸建立起立體的空間概念。而在展開圖上，必須使用具體的圖形來讓學生做操作...
展開導線     
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導線自一已知點出發，閉合至另一已知點，形成連續折線者稱為展開導線。倘測角與量距均無誤差產生，導線計算結果必能附合於終點之坐標與方位，故又稱為附合導線。此種導線適用於路線、河道或狹長地帶之控制測量。若展開導線自一已知點出發後，自由伸展，並不回歸至起點或閉合於另一已知點者，稱為自由展開導線，習稱自由導線或開放導線。此種導線因無方位角及位置閉合條件檢核，無法獲知其測量精度，故伸展之點數不宜過多。正規測量，非萬不得已，不宜採用。
泰勒展開式     
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　　一個在區間I內可以微分達n+1次的函數f(x)，對區間內一點a而言，可以寫為(x－a)的多項式：
　　　Pa＝f(a)＋f'(a)(x-a)＋…＋[f(n)(a)／n!](x－a)n
　　稱為函數f(x)在a的泰勒展開式（或多項式）。由泰勒定理可以證明上述展開式的餘項f(x)－Pa得以寫為；
　　
　　當n→∞、Rn→0，上述展開式為一收斂級數，稱為泰勒級數：
　　
　　泰勒展開式亦可推廣於複變數函數f(z)。今考慮f(z)在鄰城內為解析
　　函數，則由Cauchy積分公式可得泰勒展開式為；
　　 <...
傅（立葉）‧貝（色耳）二氏展開式     
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　　這是以級數展開方法解克卜勒方程式所得到的結果。因展開式之係數為包含Bessel函數之Fourier係數，故稱為傅‧貝二氏展開式。
　　參見Kepler's equation一詞，克卜勒方程式為：
　　M＝E－esin E
　　式中M為平均方位角(mean anomaly)；e為離心率(eccentricity)；E為偏心角(eccentric anomaly)。其微分式為：
　　dE＝dM／(1－ecos E)
　　式中1/(1-ecos E)為M之周期函數，以2π為周期，因此可用Fourier級數展開：
　　
　　...
展開性目的     
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展開性目的(Evolving purpose)展開性目的關注的不是由外部事先規定的目標，而是強調教師根據課堂教學的實際進展情況提出相應的目標。如果說行為目標關注的是結果，那麼展開性目的注重的是過程。因為在一些人看來，「教育基本上是一個演進過程。而且，它事漸進生長的，它紮根於過去而又指向未來，從這個意義上說，它又是一個有機的過程。在此過程的任何階段上，我們能提出的目的，不管它們...
勞倫特展開式     
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　　若複變函數f(z)有一奇異點在z＝a，則無法以Taylor級數寫為展開式，但若在以a 為中心的同心圓C1與C2形成的環形域(annulus)內，f(z)為解析函數，則可用勞倫特級數展開如下：
　　
　　其中係數分別為：
　　

　　C 為C1與C2內任意周道，取逆時針方向積分。勞倫特展開式在給定的環形域內，一個解析函數的勞倫特展開式可以證明是惟一的。
（集）團展開     
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　　（集）團展開其主要目的為了研究真實氣體的熱力學性質。因為在真實氣體內質點間的作用必須要考慮進去，如果我們由基本公式中加上質點之間作用的貢獻，在理論上是可行的，但在實用上我們會遇到很嚴重地數學上的困難。這種數學上的問題在稀薄真實氣體就比較沒有那麼困難，因為在此情形下，對應地無作用力的系統可以看成一個近似參考系統。所以真實氣體的各種物理量可以以數學級數展開的方法來表示，其中主要項表示對應理想系統的結果，而接下去的項表示系統因質點間作用力所產生的修正項。這個方法首先由邁爾(Mayer)於1937年提出，並對經典真實氣體發展出有系統的展開方法。而1938年Kahn及Unlenbeck更應用此方法到...
漸近展開     
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　　一個函數f(x)的漸近展開式（設若存在），可以寫為發散級數
　　
　　其n項部分和Sn(x)滿足
　　
　　也就是說當x夠大時，Sn(x)形成f(x)的良好近似函數，而且當x增大時Sn(x)更形逼近f(x)，故稱漸近。
展開頻譜     
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一種多變化的無線電傳輸方法，其於傳輸時連續改變頻率或信號型樣。常用於安全無線電通信，如將傳輸的內容細分為小塊，每一小塊以不同的頻率送出，接收時再重新加以組合還原。