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邊際     
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1.地區或空間的界限、盡頭。如：「汪洋大海，漫無邊際。」唐．孟浩然〈洛中送奚三還揚州〉詩：「水國無邊際，舟行共使風。」
2.頭緒、端倪。如：「他說話不著邊際，讓人聽不懂。」
不著邊際     
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1.四邊都靠不了岸。《水滸傳》第一九回：「何濤道：『這幾個都是久慣做公的，四清六活的人，卻怎的也不曉事，如何不著一隻船轉來回報？』……『在此不著邊際，怎生奈何！我須用自去走一遭。』」
2.言論空泛，不切實際。如：「他說話一向是不著邊際的。」
邊際土地     
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　　所謂邊際土地係指都市或都會區週圍或邊緣的土地，以及土地由於品質、區位不良，以致於在上面耕作或投入無法達到預期報酬者。前者係指邊際都市土地，也就是恰可保證資料投資開發的都市或郊區土地。後者則意謂者：除非提高報酬、技術進步、公共津貼，使收入超過開支成本，否則邊際土地便不會被使用。從土地經濟學的觀點來說，後者係指利用土地時，其收益等於其成本，即無超額利潤可得的土地。邊際土地的探討，對於開墾土地具有重要的意義。
　　邊際土地的概念，是由差額地租理論形成的，由於土地有不同的生產力，形成地租的根源，而決定地租的基準，即是耕作邊際，由此導致邊際土地一概念的成立。故在差額地租論成立以前，經濟學上...
土地利用時，收益與成本相等，並無超額利潤可得之土地謂之邊際土地。在開墾土地時，必須考慮邊際土地之問題。邊際土地在經濟上成為耕作地與非耕作地之界限，低於此界限者，稱為邊際以下土地或次邊際土地（sub-marginal land），高於此界限者，稱為邊際以上或超邊際土地（super-marginal land）。邊際土地並非固定不變，政治、生產技術之進步、或人口增減等因素，均可形成生產成本或收益價格之波動，而導致邊際土地之變動。邊際土地之概念，乃由差額地租理論所形成，由於土地具不同之生產力，形成地租之根源，而決定地租之基準，即為耕作邊際，由此導致邊際土地概念之成立。
漫無邊際     
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1.非常寬廣、一眼望不到盡頭。如：「這裡的牧場，寬得漫無邊際，又是一片綠油油的，叫人感覺很舒暢。」
2.說話或寫文章離題太遠，抓不住重點。如：「他今天的演講漫無邊際。」
邊際理論     
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　　邊際理論係以成人生活情境中的 「力量」(power)與「負荷」(load)來說明成人學習現象的一種理論架構。係由美國學者麥克拉斯基(H. McClusky)於一九六三年提出，嗣於一九七○、一九七一年先後再加討論與應用於實務上。此理論強調成人學習的動機。
　　麥克拉斯基認為成年期也是一種生長、改變和不斷統整的時期。個人不斷地在所需精力和可提供精力二者中尋求平衡，此種平衡以「負荷」（會消耗精力）和「力量」（可以處理負荷）的比率作代表。由力量中去掉負載便是所剩的精力，稱之為「邊際力量」。邊際力量可以由減少負荷或增加力量增進。如果負荷不斷地逼近或超過力量，或失去控制時，個人就會處於高度脆...
邊際成本     
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　　系統每增加一單位投入所需額外增加之成本（請參『考邊際利益』）。以環境規劃與管理而言，每增加一單位環境品質所需之總防治成本之增加量即為其邊際成本。如以污染防治程度與效益為座標，邊際效益曲線與邊際成本曲線之交點，從社會整體經濟效果來看是最為有利，此點以經濟污染水準來看，經濟淨效益為最高。
邊際人     
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同時參與兩個以上對立的團體，或未能充分參與任何團體的人，如移民、多族群認同者等。這個觀念最早由社會學家派克（Robert E.Park）於西元1926年提出，用以指稱受到多種文化衝擊，價值觀念和行為方式都無法歸屬於任何一方，而難以形成自我認同者。
教育的邊際效益     
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　　教育的邊際效益方可稱為教育的邊際收益(marginal benefit)或邊際生產力(marginal productivity)；邊際效益是每增加一個單位的投入（邊際成本），所增加的單位效益，也就是對每個單位產出量的改變（邊際效益）。
　　教育的邊際效益，則是指學生每多增加接受一級教育後，其所獲得的效益（通常是指所得）與未受該類教育的差異，例如高中（職）學生及大學生的邊際效益，即是指高中（職）畢業生比國中學生多增加的收益，以及大學生比高中（職）學生所多增加的收益，即為該二類學生的邊際效益或邊際收益。
邊際測試；邊緣測試     
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測試設備時，改變其工作環境或條件到一限度以誘使缺陷出現，進而將不良設備選出的相關測試稱之。
邊際報酬遞減     
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　　邊際報酬遞減指教育生產函數中的投入與產出之間的一種關係。教育生產函數，如同其他生產函數，主要在描述教育資源之投入轉換成教育產出的數學關係。教育投入可分為學校相關因素及非學校因素。學校相關因素，經濟學家尤感興趣，因其可由學校行政管理者所控制而影響教育資源之配置，包含人力及實體投入。實體投入指建築物、設備與器材等，人力投入包括教師、行政人員、助理等。非學校因素指的是非學校所能控制的，但對教育產生有影響的投入因素，包含同儕影響，及學生本人之一些特性。教育之產出包含許多因素，如基本的讀寫演算能力、職業技術、創造力等。除了描述投入、產出之關係外，有關教育生產函數形狀之特性亦須特別注意。經濟理論對生產...