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提弗利司大學（前蘇聯）
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提弗利司大學於一八一八年創立，屬喬治亞共和國公立教育委員會；發展至今是一個具有相當規模的國立大學。負責整個大學組織的包括校長、副校長和學術諮詢委員會。目前的學系部門包括：歷史、哲學、新聞、哲學與心理、西歐語文、法律、經濟、自動控制與應用數學、物理、數學與機械、化學、生物、生態與地理、東方研究、工業與貿易經濟學、企業經濟、應用數學研究所，另外設有夜間部和函授課程部門。目前入學學生數計有一萬四千餘人，教職員約一千五百人。
圖書館方面，設有科學圖書館，藏書約三百萬冊，另有教職員圖書館。校內的其他特殊設施有各類博物館，包括：地理、古生物學、生態、礦物學、岩石記述學、歷史與生物陳列館。... |
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普通與綜合技術學校（蘇聯）
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普通與綜合技術學校，係一九五八年蘇聯推動教育改革後所產生的另一種中等教育機構。依該次教育改革文件所述：為使學校教育能與實際生活有效聯結，在「使學校適應生活」為主要訴求的改革運動中，除將國民義務教育的年限延長至八年（十五歲）之外，並在中等教育階段，改普通中學為兼施生產教學的勞動綜合技術普通中學，要求學生自十五歲起，除所接受的普通教育之外，還要接受勞動教學與職業訓練，培養職業知能，以便在畢業後能直接就業，該學校即所謂「普通與綜合技術學校」；學制一般為三年（第九至十一年級）。其課程依城鄉而有別：城市中學的職業勞動課程教學時數為每週十二節，三年皆同，占每週授課時數的三分之一；農村中學的職業勞動課程...
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公開運動（蘇聯）
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「公開」一詞本是宗教字眼，在東正教會中即有運用。在彼得大帝時代則運用於政治措辭上，藉以表明與當時祕密審判不同的公開聽證會。十九世紀之後，俄羅斯社會的「開放」，便成為反對保守派官僚的貪污、腐敗用語。共黨時期，列寧(V.I. Lenin)便用此字表示新政府的特質；布里茲涅夫時代，甚至在一九七七年蘇聯憲法中提到擴大公開的原則。
戈巴契夫(M. Gorbachev)則運用此字達成改革目的。一九八五年戈巴契夫上臺，並於是年年底訪問英國時，便曾提及「公開」一詞。一九八六年二月的蘇共第二十七屆大會上，正式提出「公開」作為改革的口號。同年的四月蘇聯發生車諾比電廠核子輻射外洩事件，蘇聯官方一反... |
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社會重整運動（蘇聯）
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社會重整運動俄文為nepecmpouka一字，字首nepe為「再一次、重新」之意，字根cmpou為「建設」的意義，Ka表名詞字尾，全字的意義為重整、重建，英文意譯為restructuring。
本字於蘇聯時代多次改革期間出現，而戈巴契夫(Mikhail Gorbachev)於一九八六年蘇共中央第二十七屆代表大會上揭示，藉此表明一項社會運動的開展。此項運動主要目的乃在共產主義的框架下重建蘇聯社會秩序，其首要工作在於改善殘破的經濟狀況。 社會重整運動在經濟方面的主要措施有：大幅縮減計畫經濟的範圍與影響力，減少政治對經濟的干擾；工廠生產與發展全由工廠自己承擔，盈虧亦由... |
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長日制學校與班級（蘇聯）
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長日制學校與班級係蘇聯時期為使家長能夠安心工作，免除學生放學回家後父母無法在家中照顧孩子的困擾，特別安排學生在課後仍可在學校活動的一項措施，為一種八年制普通教育學校（一九八六年以後有部分成為九年制的普通教育學校）與班級。若讀長日制的學生不超過全校學生總數的百分之八十，則按班級人數三十至四十名的方式編排長日制班級，附設於該普通學校之內；若一個年級裡，有這類需要的學生總數不滿三十名，則可集合這些學生組成一班長日制班級。
一九六○年正式將長日制學校與班級納入國民教育體制內，優先招收雙親為勞動階級的學生，免費入學；但根據家庭收入情況，部分家長必須支付兒童在長日制學校裡每日兩餐的費用。... |
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金銀質獎章（蘇聯）
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金銀質獎章係蘇聯時期為獎勵學習優秀的中學畢業生所頒發的榮譽獎章。目前，俄羅斯聯邦仍承襲此項獎勵傳統，期以鼓勵青年學子努力向學，拔擢優異人才。
蘇聯時期，凡中學學生在高年級（第十及十一年級）各科學期成績皆為「五分」的優異成績，畢業考試成績也是「五分」，並積極參與社會活動者，獲頒金質獎；若畢業證書上成績「四分」的科目在三科以下，其餘皆為「五分」者，獲頒銀質獎章。俄羅斯聯邦則將獲頒銀質獎章的條件提高，在畢業成績中「四分」的科目不得超過兩門。 獲頒金銀質獎章的學生，可以獲得載明榮譽的專門畢業證書，名字列入學校的榮譽榜內，如果升入中等專門學校，可免試進入；如果投考高等學校... |
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分化教學（蘇聯）
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「分化教學」乃蘇聯普通教育於一九八○年代末所提倡的教學理念；最早見於一九一八年蘇聯革命建國後的［學校共同任務的基礎原則］文獻上，強調國民皆有相同的權利接受教育，但學校卻未必需要一樣。在二十年代及三十年代間進行各項實驗研室，如道爾頓制，希望達到學校教學有所分化，以小組教學方式符合學生不同的需要。五十年代，蘇聯面臨二次大戰後與美國競爭的壓力，分化教學的理念重點不僅是在學生個別興趣與性向的滿足，更在於使學生有效率的學習，為將來的社會生產作準備。六十、七十年代則發展出不同的專業領域、學校及課程，以便學生加深學習。八十年代，則為求經濟發展，開發人力潛能，強調分化教學，使學生在學習上能配合自己的興趣與...
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教育科學院（蘇聯）
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蘇聯教育科學院於一九四三年成立之初，原稱俄羅斯聯邦教育科學院，一九六六年八月改稱蘇聯教育科學院；為今獨立國協的最高教育科學研究機構，隸屬於國家教育委員會。其主要任務是：(1)組織教育及相關學科的學者，指導全國教育研究單位，統領全國教育研究事宜；(2)進行教育問題探討，發揮教育研究於解決教育問題的職能；(3)傳播教育資訊，促進教育發展。
該院的組織運作，主要由院長、副院長、院士會議以及主席團組成。由所有院士組成的院士會議，規劃全國教育研究方針、選舉院士及主席團成員，為院內的最高權力所在。院士的產生主要從教育科學研究機構與高等學校中有突出貢獻、豐富著作的學者與教育家中遴選，經教育... |
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基地企業（蘇聯）
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基地企業係蘇聯教育部長會議為完成一九八四年四月通過的〔蘇聯普通學校與職業學校改革基本方針〕中所提出的目的，於同年的八月三十日提出〔普通教育學校基地企業條例〕，正式同意基地企業的設立。
基地企業成為職業教育的一環，與學校教育合作，共同參與學生勞動訓練、職業定向發展等各項活動。其目的在於完成學生的勞動教學與教育，進行職業輔導和訓練，以及安排學生從事公共勞動與生產勞動的任務。所以，完全中學、九年制學校與特殊的普通教育學校，都必須要有自己的基地企業，諸如工業、建築業、交通運輸業、集體農場、林場、國營農場、科學研究所及其他企業與生產機構。一所學校可以有數家基地企業，而一家基地企業也可與... |
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全國科技資訊聯合會（蘇聯）
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全國科技資訊聯合會的俄文名稱為Vsesoyuznyi Institut Nauchnoyi Teknicheskoy Informatsii，簡稱為 VINITI，成立於1952年，原為蘇聯(U. S. S. R.)科技委員會(State Committee for Science and Technology)和國家科學院(Academy of Science)所管轄。其成立宗旨在利用電腦科技來收集、分析、處理蘇聯境內外之科技文獻、以提供一完整的資訊服務體系，成為蘇聯境內最重要的整合性科技資訊服務中心。
VINITI的主要任務包括(1)收集自然、應用科學、工程科技、及資訊科... |
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