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道德發展階段
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道德發展階段源於認知發展理論(cognitive developmental theory)，該理論使用階段(stage)和重組的概念說明道德發展，而階段與重組則是持續不斷發展的歷程。
階段概念來自皮亞傑(Jean Piaget, 1896～1980)和認知發展的兒童心理學家重視結構的傳統；另有鮑德溫(J.M. Baldwin)和米德(G.H. Mead)也主張階段理論。皮亞傑於一九三二年出版〔兒童的道德判斷〕(The Moral Judgment of Child)一書，分析兒童道德判斷的起源與發展階段。 認知發展理論的「階段」概念，強調品質(quality)... |
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探索階段
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探索階段(exploration stage)一旦基本的諮商關係建立後，諮商師接下來即要協助個案對自己及其困擾問題有更深一層的了解。在此階段，諮商師之角色轉為積極主動，除了仍是專心傾聽及觀察個案之口語及非口語訊息外，亦要開始評估個案之狀況，例如：其人格特質傾向、適應或不適應行為之情形、個案之挫折容忍度、問題解決之能力、支援系統之強弱、助力或阻力甚至可以依諮商師之理論架構來評估其困擾之情形。就如Egan所發展出來的助人模式：第一階
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前段班
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前段班係相對於後段班而言，是國中實行能力編班的產物。按編班方式不僅影響教學的效果，同時對學生人格的發展及人生觀產生深遠的影響。故政府屢次修訂國中學生編班實施要點，即試圖以各種編班方式，引導國中教育走向正常的教學方式，以落實國民教育目標，培養健全的國民。惟在升學主義影響之下，產生各種變相的能力編班方式，以致對教育產生諸多不良的影響。以下就前段班產生的法令依據，前段班編班方式對學生及對教師、家長、學校行政人員等方面的影響，分別說明如下：
1.法令依據：民國七十一年(1982)教育部公布〔國民中學學生編班實施要點〕，其中規定「國民中學自二年級起實施混合能力編班時，應參考學生學業成績... |
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線段
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數學上稱直線的一部分。僅具長度，不具方向。
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發展式的五段教學法
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這些年來透過實驗的教學經驗，我們研發出發展式的幼兒美勞五段教學法，簡稱「發展--5」(Development--5)，就是把一堂課分為五個段落來進行，依序如下:1. 暖身暖腦活動2. 材料安全及特質介紹3. 孩子自由創作4. 個別分享與欣賞5. 責任與禮節目錄1 一、暖身與暖腦2 二、材料的特質及安全性介紹3 三、孩子自由地創作4 四、個別分享與欣賞5 五、經過暖身、暖腦、孩子材料的認識和創造力的表現、分享與欣賞四個過程，最後一個重要的步驟是清潔工...
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地段
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某一土地區域。如：「黃金地段」。
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拴搐豔段
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豔段，簡單的院本。拴搐豔段指元代陶宗儀在《南村輟耕錄》所收錄的一種院本。見元．陶宗儀《南村輟耕錄．卷二五．院本名目》。
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段號
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在程式碼中，分段資料的編號。參【段；片；片段】（segment）。
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現階段
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目前的這個時期。如：「現階段最重要的工作是先設法穩定住人心，再重新整頓公司內部。」
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士