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設弧     
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弧，木弓。古人生男孩就在門的左邊掛設木弓。《禮記．內則》：「子生，男子設弧於門左，女子設帨於門右。」故後世稱男子生日為「設弧」。
學習障礙教材教法設計     
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學習障礙教材教法設計 一、學習障礙教材教法設計舉隅(一)閱讀障礙兒童閱讀補救教學教材教法設計1.課程名稱:閱讀指導教材。2.編著者:臺北市立永吉國小資源班教師編寫。本教材曾榮獲台北市國小八十—學年度特殊教育教材資料優等獎。3.適用對象:學習障礙低年級兒童。4.課程內涵:○1本教材取材自台灣省教育廳兒童讀物出版部編輯的「中華兒童叢書」低年級兒童適用讀本中的十本書。○2本教材係透...
經濟建設     
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政府為開發資源，發展生產，增加國富，以利民生所推動的各種實業發展。如我國的十二項社會經濟建設。
多因子實驗設計     
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　　實驗研究法的設計主要是探究獨立變項與依變項之間的因果關係，其作法是操縱獨立變項，然後檢討其對依變項的影響。多因子實驗設計是實驗研究法的一種實驗設計，這種設計的研究過程中，同時操縱兩個以上的變項，以發現每一個獨立變項對依變項的影響，以及各個變項之間的交互作用。
　　多因子實驗設計一般有兩種處理方式：
　　1.實驗時僅操縱其中的一個變項：在這種情境中，實驗者在基本上只對單一變項的成效感到興趣，但仍考慮可能影響依變項的其他因素，如性別、智力、社經地位、成就、年齡等。這些因素顯然能影響依變項的結果，因此須將它們直接納入多因子實驗設計中。即實驗者可把一種或多種因素分成數個層次，以...
系統假設     
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系統假設（System assumes）:目錄1 定義2 內容說明3 參考書目4 關鍵字 定義教學專業發展評鑑系統，可以便利教師進行教學省思並與同儕友伴進行專業對話，教師們可在信任合作的基礎上，以同儕輔導與評鑑的方式，不斷地在教學專業歷程上，攜手共進。教學專業發展評鑑系統的設計，反映幾個有關教師教學行為和其分析的四個假定： 內容說明肯定教師是一群具有學習能力的專業人員：身為專業人員的教師應該、能夠也願意改進他們自己工作上的表現，尋求專業發展。二、每...
後設認知技能     
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　　根據布朗(A.L. Brown)的說法，後設認知是指一個人對自己的認知歷程的知識和覺察，也指一個人能根據學習結果和回饋而重新組織、監控和修改這些認知歷程的控制能力。教師可以透過教學而教給學生這些能力。當學生能夠根據學習結果和回饋而監控和修正某些認知歷程，便說他已具有後設認知技能。假定學生在閱讀的過程中，能夠針對自己的閱讀理解歷程進行理解監控和自我檢核，例如在閱讀過程中，常自問「這對我而言是不是有意義」、「我所學到的東西是否足夠通過考試」等，便表示學生會使用後設認知技能。又如：個人能利用加減乘除演算原則解答數學問題，而且確實做到程序適當、方法正確及檢驗、驗算結果無誤的整個歷程，即為後設認知技...
天授地設     
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天然所成就的事物。形容人或事物彼此配合得體，渾然天成。宋．邵博《聞見後錄．卷二五．水北胡氏二園》：「凡登覽而惝恍，俯瞰而峭絕，天授地設，不待人力而巧者，洛陽獨有此園爾。」也作「天生地設」、「天造地設」。
祥開設帨     
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雙重編碼假設     
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　　雙重編碼假設這是認知心理學中關於人的長期記憶信息透過形碼的貯存而加以運用的假設。批假設是白斐歐(A.Paivio)於一九七四年所提出。他認為長期記憶包括二個系統，一個是語言符號代碼，另一個是視覺的影像代碼。這兩個系統各自獨立，但又相互關聯，一個系統的活動能引起另一系統的活動。此項雙重編碼假設認為視覺的影像代碼會把原始的影像組織到某種特定的結構中，使此系統的輸出具有空間特點，而語言符號系統則把語文的單位組織到一定順序的結構中。它們不但不是靜止的系統，而是能夠轉換與控制信息，以滿足各類任務的要求。（參見「雙碼理論」）。
目標設定     
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　　目標設定是指個人根據其所設定的目標而調整他的行動。此種說法主要是由洛克(E.A. Locke)在一九六八年時提出。洛克認為目標有助於引起個人的注意力，促進努力，延續工作毅力，並使個人願意發展策略以達成目標。目標設定的方式分為指定(assigned)、參與設定(participatively set)和自我設定(self-set)三種。洛克早期和同事做了一系列有關目標設定的研究，獲得下列結論：(1)對一個人的工作表現具有最直接及立即影響力的因素是個人的目標和意向；(2)外在的誘因可以透過個人的目標和意向而影響行動；(3)個人情感的反應是個人在評估其表現後所引起的。
　　在一九八一年...
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