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後設認知知識     
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　　後設認知知識是指個人對既有知識能夠在不同時機予以選擇、組織、支配的高一層知識，也就是駕馭知識的知識。傅來福(J.H. Flavell)在一九七六年將「後設認知」分為「後設認知知識」與「後設認知經驗」兩種。後設認知知識是個人對自己認知歷程的理解與覺察。即是個人從事認知活動時，不僅了解認知的結果，甚至會利用過去的經驗去體會在此一認知活動中自己所了解的有多少，使用何種方法能獲得最佳的學習，或在何種情境下能迅速獲得知識。因此後設認知知識分為三方面：即對個人認知的了解、對認知工作或材料的了解、對認知活動方法及策略的了解；可以分為「人」、「工作」與「策略」等三種知識。其中「人」的知識代表個人對自己本身...
禮豈為我設     
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禮豈能束縛我。語出《晉書．卷四九．阮籍傳》：「籍嫂嘗歸寧，籍相見與別。或譏之，籍曰：『禮豈為我設邪！』」後引喻不為禮教流俗之見所拘。
設計、計畫預算制度     
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　　設計、計畫預算制度淵源於一九一五年杜邦(Dupont)公司引進的計畫預算(Program Budgeting)觀念。美國於一九六六會計年度宣布實施，推行於聯邦政府各行政部門。
　　設計、計畫預算制度的特色，是先要建立施政當局遠大而明確的目標，然後運用系統分析與成本效益分析及管理科學的方法，從數個可選擇的方案中，由決策者來決定其中最經濟有效的計畫方案，再分年按照績效預算的方法編成年度預算。故設計、計畫預算制度，係採目標的設計(planning)、計畫的擬訂(programming)與預算的編籌(budgeting)三種相結合的一種預算制度；與以控制為中心的傳統預算制度不同，亦與以管...
國家資訊基礎建設     
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一種由政府推動，利用各種資訊和網路設備，加上各種的資訊、應用系統和軟體，藉由共通的網路標準和傳輸協定，提供全民公平、開放、方便的各項資訊應用和服務，以創造國家經濟高成長和競爭優勢，並以提升國民生活水準的全方位建設。為英語National information infrastructure的意譯。英文縮稱為NII。
學習區活動設計     
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　　開放教育的實施是以提供幼兒環境布置及教材教具為主，學習區的安排是一重點。學習區的安排係將同一學習型態的教材教具放置在同一區，以引發幼兒該學習型態的活動。學習區的活動設計，乃是在各學習區設計適宜幼兒興趣及能力的教材教具，以使幼兒在教師不干涉的狀況下，獨立自由的展開、延續在學習區中的活動，且不會停頓。
　　學習區活動的主要方式，是幼兒在學習區內自動自發的展開學習活動。活動不是事先排定的，所以活動設計是教師替幼兒決定好他無法決定的事，並作好準備及引導的工作。這些設計包括：
　　1.單元主題：可以由教師依循幼兒的探索興趣方向而決定。
　　2.學習區的期望活動：為使幼兒...
設醮     
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設置高壇，以向鬼神祈禱。《三國演義》第七八回：「操召群臣入曰：『孤在戎馬之中，三十餘年，未嘗信怪異之事，今日為何如此？』群臣奏曰：『大王當命道士設醮修禳。』」《喻世明言．卷四十．沈小霞相會出師表》：「嘉靖爺正當設醮祝釐，見說殺害平民，大傷和氣，龍顏大怒。」
裝設     
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裝配設置。如：「裝設電話」、「裝設線路」。
假設市場評價法，條件評估法     
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　　假設市場評價法係透過問卷設計，對環境財與準公共財等非私有財貨建立一個類似實際交易市場的「模擬市場」，誘使受訪者對特定的非私有財所提出的假設性問題表達其願意支付的價格（或願意接受補償的價格），例如空氣品質改善（惡化）10%時您願意每年支付（或接受補償）多少元？得到資料後再經由計量模型估計出此財貨的經濟價值，這種方法屬於事前(ex ante)的價值判斷，因此除了能對環境財與準公共財中的使用價值(use value)進行評估外，亦可估計財貨的非使用價值(non-use value)或存在價值(existence value)。
　　問卷的實驗設計中詢價方法大致可分為開放式問卷、封閉式問...
輸入設備     
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能將資料送入電腦系統的外圍裝置。例如磁帶機、磁碟機或光碟機等。
　　輸入設備是整個電腦系統中，負責將待處理之資料或要求電腦執行之命令輸入電腦系統的硬體設備。根據輸入資料之來源，可概分成以下兩類輸入：
　　第一類輸入設備，其資料係直接來自操作者的操作，或人的感官所能覺知者。例如，手的操作、圖形的輸入等等。支援這類輸入的輸入設備有：鍵盤、滑鼠、搖桿、讀卡機、條碼掃描機(Bar Code Scanner)、磁性墨水閱讀機、(Magnetic Ink Reader)、光學讀字機(Optical Character Reader)等。
　　第二類輸入設備，其將輸入之資料係人類無法直接判讀的電子型式資料。通常存於磁帶、磁碟、光碟等儲存體中。支援將此...
設防     
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設置防禦保衛的設施。如：「處處設防」。
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