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多重障礙兒童發展性評量
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主張使用發展性評量方式(developmental approach)的理由，主要是認為重度障礙者也應參照一般人的發展序列來決定應該發展的技巧。以下有三項假定:1.由一般人的發展內容來看的行為邏輯發展；2.再發展過程中需要「前備」技能；3.從一般兒童以獲得的技能水準來測量同樣發展水準的障礙兒童。然而，利用發展性評量的方式可能面臨床以下幾項實務上的挑戰:1. 忽略發展順序的差異障礙者的發展可能不同於一般人的發展順序，而技能之間的關係也可能與一般人有所...
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檔案評鑑
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檔案評鑑(portfolios)檔案評鑑就是有目的地蒐集個人學習的努力、進步，以及在知識、技能和傾向等方面的成就證據，並有組織地匯集在資料檔案夾內，以供評量的一種評量策略。對實習教師和在職教師實施時需考慮目的、證據、規準三個面向的課題：為了避免檔案淪為大雜匯或粗糙的大事記，需先確立製作檔案的確切目的，供...
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認可（評鑑）
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認可或學校評鑑是美國的特產。從南北戰爭到第一次世界大戰期間，是美國社會由農業轉向工商業的一個重要轉型期，經濟和知識的快速發展，深深地影響了大學教育，認可制度就是在這樣一個時代裡誕生。具有這個時代的特性：追求理想、自我動機和改革熱忱。
美國大專校院認可評議委員會(Council on the Post secondary Accreditation)副執行長林恩(M.P. Lenn)給認可所下的定義是：「認可是一所校院內自我管制的(self-regulatory)過程，以自願方式，由非官方的學術團體去認可（評鑑）教育機構或教育學程，檢視其是否符合規定的品質標準，並協助校院未來的... |
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評鑑研究
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評鑑研究法（evaluation research）是一種社會科學研究方法，雖成長較晚，但社會評鑑法已有悠久的歷史，較有系統地評鑑研究可溯及至二十世紀初期。早期重點應用在教育，藉由對各校學生實施標準化測驗的結果，針對不同的教學法進行評鑑，以瞭解教育成果的差異。1950年代後期，該研究在解決社會問題及心理學領域上有所貢獻，因此評鑑研究廣為流傳應用。而到1960年代後期，該領域已有教科書、專業期刊問世，並有全國性的研討會及專業組織出現。圖書館評鑑自1970年代從美國圖書館界開始興起，由於經濟的黃金年代結束後造成圖書館經費短少之故。評鑑是以科學方法檢視事物的價值與好壞，而評鑑研究是應用研究的一種...
Earl Babbie，李美華等譯（1998）。社會科學研究方法。臺北市：時英。中國教育學會（1995）。教育評鑑。臺北市：師大書苑。
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目標本位評鑑
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方案的評鑑完全依照目標來設計，以探討目標與結果之間的一致性，此種評鑑稱為目標本位的評鑑。
此項概念源自於泰勒(R.W. Tyier)對評鑑的界定；泰勒認為評鑑是理性的活動，應由方案目標來引導，評鑑即是在探討「目標與結果的一致程度」，所以評鑑者應確認方案目標，再透過評鑑程序檢視方案所包含的內容、活動，目標達成程度，據以判斷方案是否成功。雖然此種評鑑概念受到後來的許多評鑑學者的批評，認為過於狹隘，且限定了評鑑可能獲得的其他意義，但檢核目標是否達成，仍是評鑑工作中一項不可忽視的內涵。因為，任何方案皆應有目標，若目標未能達成，很難今人相信方案是成功的。其次，依據方案發展小組所設定的目... |
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互動性動態評量
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互動性動態評量又稱互動評量、動態評量、學習潛能評量、中介性評量或協助性學習與遷移評量，是一種反映學習過程的評量模式，目的在評量學習者正在發展中之認如能力。大多採用「測驗－中介(intervention)－測驗」的模式實施。其方法分為三個步驟：(1)實施前測，以了解學習者目前的學習結果，即現有的發展水準；(2)根據學習者的個別需求，實施適性化的「中介」，以期促進學習者的表現；(3)實施後測，評量學習者獲益的程度，即是否具有「改變潛能」，以了解其潛在發展水準。
受到韋考斯基(L.S. Vygotsky, 1978)的「近側發展區」(zone of proximal develop... |
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實作評量的功能
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目錄1 前言2 舉例3 關鍵字4 參考書目 前言對於傳統標杜化測驗最重要的批評之一，是這種測驗會使老師把注意力聚焦於會考到的、狹窄範圍的技能。憑什麼我們可以說，實作評量可能會比較好呢？因為至少在理論上這是可能的：我們可以編製一種測驗，使學生若要在測驗上有好的表現，他就必須對學科內容有廣泛的瞭解，以致於這個測驗頗值得老師為它而教學。Wiggins曾這樣說：「我們應該針對測驗來教學。其關鍵在於：將測驗設計好，然後針對……來教學，使得準備和參與測驗都可提...
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特殊幼兒評量原理
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特殊幼兒評量原理(Special Child Care Assessment Principles)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義身心障礙或具有身心障礙危險之嬰幼兒被發現與通報，經初步篩檢後，如符合需進入評估的條件，即須安排接受必要的評量（as-sessment），以確定是否應給予早期療育的機會。要是早期療育是必要的，則應注意這種
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差距評價模式
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差距評價模式(discrepancy)差距評價模式是由普羅佛斯提出的。他指出，一些評價模式只重視幾種課程計畫之間的比較，沒有注意該計劃本身所包含的成分。而事實上一些自稱在實施某種課程計畫的學校，並沒有按照該課程計畫來運作。所以，這類計畫之間的比較並沒有什麼意義。差距模式旨在揭示計劃的標準與實際的表現之間的差距，以此作為改進課程計畫的依據。差距
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實作本位評量
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經由活動、操作器材、解決問題、尋找答案或製作成品等方式評估學習，以展現學生的知識、過程技能及能力，這些評量方式稱為實作本位評量。就理想而言，評量的內容最好是現實生活中的問題。
過去三十年來，愈來愈多的學者支持在中小學和大學院校施行以實作表現為主的評量，尤其是專業和應用的領域。此外，對於需要通過檢定考試以取得能力證明或執照的各行各業亦應採用實作評量方式。 許多研究顯示，學生無法將所學應用於實際生活中，且許多畢業生的表現並不如預期的好。這些研究結果引起社會的關切，從而使得以實作表現為主的教學與評量受到重視。此種教學策略可使課程、實際教學、和學習評量的目的一致，可協助... |
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貓頭鷹博士
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