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視覺障礙兒童身心特質
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由於每位視障兒童的個別情況不一，因始即使都屬於視覺障礙的範疇內，但失明的原因、失明的時期、殘餘的視覺功能、是否伴有其他障礙情況等因素，若是僅存的視力功能不佳，大腦對兒時視覺影像的保存能力也較有限，以教育的觀點可視之為先天視障。先天視障兒童在成長的過程中，心理調適功能較佳，但因有限的視覺經驗，會對它的概念發展帶有潛在不利因子；相對來說，五歲後失明的視障兒童，大腦保存視覺影像的能力就優良許多，因此對於概念的發展或文字性的描述較能意會，也有助於新認知概念的獲得，但會因他視覺障礙發生時間越接近青少年或成人期，接受視覺障礙的心理調適期便相對性地延長。目錄1 一、認知發展2 二、動作發展3 關鍵字4 參考...
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等效質量
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在相討論中質點的能量來源有兩種：一是該質點的靜止質量，另一則是該質點所具有的動量；其間的關係為：
式中 E 是質點的總能量；m0是靜止質量；p是其動量；而 c≈3.0×108m/s則是光速。依照能量與質量間的關係： E＝mc2 式中的m即是該質點的等效質量。（參見 relativistic mass） |
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教學特質
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目錄1 教學主體2 教學性質3 教學策略4 關鍵字5 參考資料 教學主體依教學主體來分，教學法可分為二大類:1.教師中心型:教師中心型教學法為傳統教學法，包含講演法、複講法、問答法等，通常採用此法是一切教學活動以教師意見為轉移，教師具有權威，學生必須服從。其優點為教室秩序易維持、教材具有系統、可控制教學進度、易傳遞人類文化；缺點為學生興趣、程度、目的及問題不易受到充分、多量之考慮。2.學生中心型:學生中心教學法是進步之教學方式，包含實驗室法、設計法、自選法、討論法、團體法、單元教學法、問題教學法等。其優點與缺點皆與教師中...
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質量慣性矩
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一質點對某點（或軸）之質量慣性矩，定義為該質點之質量與至該點（軸）距離平方之乘積，Id=m．r2。左直角座標系中，一物體之質量慣性矩定義如下：
此處 m 表物體總質量；Ixx、Iyy、Izz稱為物體對應 x，y，z 軸之質量慣性矩或稱質量二次矩；Ixy、Iyz、Izx稱為質量慣性積(mass product of inertia)；統稱為物體之轉動慣量。 |
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質子
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原子核中的一種基本粒子。帶正電，質量約為電子的一千八百四十倍。任何化學元素的原子序數即為原子核中的質子數。
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雜質
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不屬於該物質的其他成分。如：「未經過濾的水含有許多雜質。」
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流質智力
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流質智力是美國心理學家卡泰爾(R.B. Cattell)在一九六三年所提出的智力理論中的一種型態。流質智力係指個體天生的能力，來自於遺傳，與後天的知識、經驗無關，而反映在偶然學習的項目和歸納性推理能力之上。流質智力包括知覺抽象關係、短期記憶、對環境的立即認識與了解、形成觀念、從事抽象推理的能力。與另一種智力型態—晶質智力之性質相反，但卻相互補充。這兩種智力依循兩種不同的發展模式發展。流質智力自兒童期開始成長，經青少年期達到高峰，至成年期後逐漸地下降。大多數人在二十歲以後，流質智力開始減退，而其減退的原因，目前尚未完全了解，可能與神經生理結構的改變有關，如神經細胞的減少即為可能的原因之一。流...
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彬彬文質
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文采與質樸均備。後用以形容舉止文雅有禮。參見「文質彬彬」條。《群音類選．官腔類．卷七．繡襦記．催子赴試》：「知本末，重綱常，彬彬文質好行藏。」
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物質關聯疾患
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物質關聯疾患(Substance-Related Disorders)目錄1 前言2 物質濫用(substance abuse)3 症狀4 物質依賴(substance dependence)4.1 定義4.2 症狀5 種類5.1 鎮靜劑5.2 興奮劑5.3 幻覺劑5.4 大麻類6 成因7 治療8 關鍵字9 參考資料 前言物 |
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樸質無華
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樸素實在，不浮華。如：「她的穿著打扮，一向樸質無華。」
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貓頭鷹博士