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注意力缺陷過動症發展與行為特徵
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ADHD疾患主要的發展與行為特徵有下列幾項:目錄1 一、發展特徵2 二、行為特徵3 關鍵字4 參考資料: 一、發展特徵1. 主要症狀在早期即發生ADHD症狀出現的年齡平均為3~6歲，尤以過動及衝動行為最為常見，所以，如果成年期才出現ADHD的行為症狀，應是其他的心理疾病，而非ADHD。2. 症狀具有情境...
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克特(1837-1903)
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克特對於美國圖書館學事業之發展居功厥偉，他在1869-93年擔任波士頓圖書館(Boston Athenaeum)館長時領導19世紀後半葉美國圖書館學專業之發展，並且創造著名的分類與編目系統。
他於1837年3月14日出生於波士頓一宗教氣息濃厚之家庭。1851年秋天進入哈佛學院(Harvard College)就讀，勤勉好學，成績優秀，對科學研究尤有興趣，因此1855年畢業後又先後進入羅倫斯科學學院(Lawrence Scientific School)，及哈佛神學院(Harvard Divinity School)，並於1857年榮獲鮑杜銀(Bowdoin)獎。1859年畢業... |
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特殊幼兒鑑定
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特殊兒童鑑定(Special children assessment)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義在鑑定特殊幼兒時，可分從幼兒層次的鑑定（child-level assessment）與家庭層次的鑑定（family-levelassessment）兩方面著手：前者包括：早產兒體重過輕與過重、發展遲緩與先天性身心障礙；後者包括：貧窮、文化不利與低社經家庭、酗酒、藥癮及兒童虐待等情形。 內容說明在幼兒層次的鑑定方面，範圍上具有下...
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學習障礙兒童的特徵
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學習障礙兒童的特徵學習障礙兒童的特徵可區分成同質性特徵和異質性特徵。同質性特徵係指每一個學習障礙兒童都必須具備有的的特徵，而異質性
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奧古斯特斯特林堡
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奧古斯特斯特林堡 August Strindberg，1849年1月22日－1912年5月14日）是一個瑞典作家、劇作家和畫家。他被認定是其中一個現代劇院之父。他的作品流向兩大文學傾向──自然主義和表現主義。奧古斯特.斯特林堡出身於中產階級家庭，家中排行老三，他的父親卡爾.奧斯卡.斯
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語意特徵論
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幼兒是如何學習到語言中正確的意義呢？關於這個問題的解釋，主要的有兩種主要的觀點，一種是從特點性特徵說明語意的發展；另一種則是以基模論與原型論的推演方式說明語意的發展。
一、特點性特徵的觀點 一九六○年代，美國愛丁堡大學語言研究小組認為：兒童語意發展是從各個關係詞的理解開始發展，如多少、粗細、長短、先後等詞的比較，而且，兒童通常以較特殊的特質式形象詞表達。唐納森(Donaldson)和巴佛爾(Balfour)的研究也認為幼兒的語意發展是最先認識正面的詞，如高低先學會「高」，長短先學會「長」。可見，幼兒對詞的理解是先掌握較顯著或凸顯的形象和特徵而獲得概念的。 |
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特殊兒童鑑定
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特殊兒童鑑定(Special children assessment)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義在鑑定特殊幼兒時，可分從幼兒層次的鑑定（child-level assessment）與家庭層次的鑑定（family-levelassessment）兩方面著手：前者包括：早產兒體重過輕與過重、發展遲緩與先天性身心障礙；後者包括：貧窮、文化不利與低社經家庭、酗酒、藥癮及兒童虐待等情形。 內容說明在幼兒層次的鑑定方面，範圍上具有下...
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特質因素論
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特質因素論建基於官能心理學與差異心理學的基礎之上，認為特質為個別差異的重要指標，個人在性向、能力、興趣等方面有相當大的個別差異，而每一種職業的理想特質亦各有不同，因此如何將個人的屬性與職業做最適當的媒合，即為職業輔導的重點。
基於此一理念，特質因素論的職業輔導主要即在協助當事人蒐集有關自我以及職業方面的資料，藉理性、認知的方式，逐步教導當事人做好職業的選擇或問題的處理： 1.分析：藉各種途徑與工具，蒐集當事人各方面的資料。 2.綜合：以個案研究的方法及測驗側面圖方式，綜合整理個案資料。 3.診斷：描述個案特質或問題所在，比較各項資料。... |
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古特分瓣同正弦投影
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為美國地理學家古特氏（J.paul Goode）於1923年所創，故名。古氏將同一縮尺正弦投影之低緯和中緯部分與摩爾威特投影之高緯部分沿一條正常的緯線（通常為南北緯40°44`1.18" 處）拼接而成，然後沿經線分裂不重要的部分，以便重要部分分成若干投影中心（即沿若干中央經線）。因此，不但具有等積特性，而且兼有正弦投影和摩爾威特投影之優點，一般地圖集多用此種投影繪製經濟分佈圖。見古特分瓣投影。
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蒙特梭利
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蒙特梭利(1870~1952)為義大利教育家，是義大利第一位畢業於羅馬大學醫科的女士(1894)。她曾在該大學精神病治療所擔任助理醫師，對智能障礙兒童的教育問題發生興趣。她相信兒童具有創造潛力，有極強的學習動機，有被作為獨立個體對待的權利。一八九九年至一九○一年她任國立羅馬精神病醫學學校校長。一八九六年至一九○八年她在高等院校講授生理學，並繼續鑽研哲學、心理學和教育學。一九○七年創設第一所「兒童之家」，收容貧民區的兒童，她將教育智能障礙兒童的方法，應用於智力正常者同樣有效，因而導致其他蒙特梭利式學校的設立。
蒙特梭利對付統一教育和家庭教育，均持批判的態度，她認為傳統的教育壓抑... |
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貓頭鷹博士