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建議的課程
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葛拉松(A.A. Glatthorn)於〔課程領導〕(Curriculum Leadership, 1987)一書中，認為古德拉(John Goodlad)的課程分類概念仍不太理想，於是進一步將課程區分為六類：建議的課程(recommended Curriculum)、書面的課程(written curriculum)、支持的課程(supported curriculum)、教導的課程(taught curriculum)、測驗的課程(tested curriculum)和習得的課程(learned curriculum)。
建議的課程乃個別學者、專業協會、改革委員會和政策決... |
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理想的課程
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Ideal Curriculum古德拉(J. Goodlad)為了釐清課程決定的各層次關係和說明課程概念體系，曾區分了五種課程：理想課程、正式課程、知覺課程
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課程政治學
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「課程政治學」是一個相當新的名詞，在一九五○年代以前很少提及此詞；以往課程研究比較強調科學的課程建構，而忽略了課程政治因素。課程政治學研究的重點在探討試圖影響學校教學內容的組織與個人及其影響力，也就是課程控制的問題，例如：學校課程由誰決定的？透過何種程序？這當中權力如何分配？課程控制由誰執行？那些人物和機構試圖影響學校課程決定？如何影響？除明顯方式外，還採用那些潛在方式？針對這些影響課程過程明顯力量進行的分析，研究者稱之為課程政治學。
影響課程過程的力量非憑空存在，而是在社會、文化及經濟等複雜環境的交互影響下產生的。在課程決定的產生過程中，並不一定全是理性的過程，也並非完全依... |
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課程適應
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「課程適應」一詞，可用於教室層次及整個教育系統層次中，是指教師可以根據學生的個別差異、地區的特性及教師專長能力等因素，修正所學科目原先的設計，以滿足不同學生的需要。教師在教室實施正式課程時所作的各種課程改變的決定，都是課程適應討論的範圍。
課程在實施時有兩種觀點。一為忠實觀：指實際使用者的所作所為，符合原先設計者意圖的程度，若接近原先的課程計畫，就忠實，反之愈不忠實；二相互調適觀：指課程實施過程中的因應調整，因為課程在實際運作的過程中，絕非是單向的傳播接受，而是雙向的影響改變歷程。由於學校所處的社會文化及地理環境、學校及學生的特質與教學情境的不同，因此課程適應是必要的。課程實... |
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知覺的課程
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Perceived Curriculum古德拉(J. Goodlad)為了釐清課程決定的各層次關係和說明課程概念體系，曾區分了五種課程：理想課程、正式課程、知覺課程
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課程分析
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課程分析是指對於一門課程的目標、架構、內容、實施方式、評鑑等相關因素進行分析的工作。一門課程的良窳，必須從各方面和實施過程進行檢視才能得知，因此課程分析在現階段有關課程之研究方面實為一重要之問題。
要分析課程的目標、組織、內容、評鑑等問題，目前相關的理論和實際研究已經相當完備，課程分析者最重要的任務是做整理歸納的工作，特別是從整體的角度統合全面的看法，以避免見樹不見林的問題。 課程分析的目的是為尋求設計更好的課程，因此受到課程學習的重視。今後進行課程分析時，必須兼顧理論與實踐，以具體的、實證的探究做為分析的基礎，才可使課程分析更具科學性、實證性和可信度。 |
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課程變革
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課程變革(curriculum change)目錄1 革新、改革與變革2 課程革新、課程改革與課程變革3 關鍵字4 參考資料 革新、改革與變革革新通常是指學者所建構的一項物件、或新觀念、或新措施等另類變通選擇的教育理想本身，或這些新物件、新觀念、新措施等另選擇的教育理想被某一團體或個人採納使用的歷程，而...
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NCSS社會科課程標準的限制
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NCSS社會科課程標準的限制目錄1 一、缺乏統一的描述格式2 二、缺乏明確的實施原則3 三、缺乏情意方面的教學目標4 四、忽略培養基本能力的具體作法5 五、缺乏配合各年級所應有學習標準6 關鍵字7 參考資料 一、缺乏統一的描述格式NCSS在一九八九年發展出來的社會科課程標準，其內容包含:人類學、經濟學、地理學、美國史、世界史、政治學、心理學和社會學等八大學科領域，每一領域由NCSS委託一位學者執筆從事該領域 |
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NCSS社會科課程標準的特色
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NCSS社會科課程標準的特色目錄1 一、以培養二十一世紀的好公民所需的基本能力課程設計的核心2 二、強調合科教學3 三、強調社會科學為社會科的主要內容4 四、注重概念的呈現方式5 關鍵字6 參考資料 一、以培養二十一世紀的好公民所需的基本能力課程設計的核心未達成培養二十一世紀好公民的課程目標，NCSS的...
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生態課程
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目錄1 生態課程1.1 生態體系四項度1.1.1 零推論1.2 生態課程發展步驟1.3 生態課程特點2 資料來源 生態課程 生態體系四項度 零推論 生態課程發展步驟 生態...
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