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桑代克學習三定律
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桑代克的學習三定律即是練習律、準備律和效果律(Thorndike’s Laws of Learning)。桑代克根據「迷籠中的貓」實驗，提出聯結學習理論。貓在迷籠中學會拉環取食前，有多次嘗試行為，初次正確行為是偶然的，經過重複歷程後，貓學會立即拉環做出正確反應。其理論又稱為聯結主義，不採取刺激代替的原理去建立刺激反應的聯結，而是在動物多項反應中，選定欲增強者，在個體每次反應後給予獎賞，從而加強其以後重複出現的機會。更進一步，桑代克提出影響刺激與反應關係建立的法則有三：練習律、準備律和效果律。練習律是刺激與反應的連結，隨練...
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痛定思痛
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目錄1 釋義2 出處3 用法4 例句5 同義6 反義7 辨析8 來源 釋義悲痛之後再回憶起當時悲情的情景。 出處唐。韓愈與李翱書：［如痛定之人，思當痛之時，不知何能自處也。］宋。文天祥指南錄後序：［痛定思痛，痛何如哉！］ 用法形容猶有餘痛，含有吸取教訓，警惕未來之意。 例句冰心往事二：［痛定思痛，我覺悟了，為何千萬年來，傷了無數的客心。］ 同義懲前毖後、痛改前非 反義執迷不悟 辨析 來源資料取自於<中學生常用成語典> 宋裕編著
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布魯納(Jerome_S._Bruner)
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presentation）：指三歲以下幼兒靠動作來認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識，即「由做中學」的經驗形象表徵（圖像表徵，Iconic Representation）：指兒童經由對物體知覺留在記憶中的心象（Mental Image），或靠照片圖形等，即可獲得知識，即「由觀察中學」的經驗。相當於皮亞傑的具體運思期。符號表徵（象徵表徵，Symbolic Representation）：指運用符號、語言、文字為依據的求知方式，即「由思考
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渾渾噩噩
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采奕奕 耳聰目明 例句別因為喪妻就渾渾噩噩的過日子！替你的子女找想振作一點吧！ 引用<<中學生多功能成語典>>編者：金淵博、曾鴻儒出版社：金安出版社；<<成語典>>出版社：三民出版社
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梅妻鶴子
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與世推移 名韁利鎖 例句教授自從退休後，便隱居山林，過著梅妻鶴子的清閒生活。 引用<<中學生多功能成語典>>編者：金淵博、曾鴻儒出版社：金安出版社
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唾手可得
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近義輕而易舉 易如反掌 如湯沃雪 反義大海撈針 難如登天 勞無不獲 移山填海 引用<<中學生多功能成語典>>編者：金淵博、曾鴻儒出版社：金安出版社；<<成語典>>出版社：三民出版社
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梧鼠技窮
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目錄1 釋義2 出處3 用法4 例句5 同義6 反義7 辨析8 來源 釋義梧鼠：亦叫［五技鼠］，意思是說他有五種技能，但都不專精。 成與意指：梧鼠的才能使盡了。 出處荀子。勸學：［螣蛇無足而飛，梧鼠無技而窮。］（螣蛇：也叫［騰蛇］，傳說會飛。） 用法比喻技能雖多但不專精。 例句現在的父母愛子心切，往往要子女學眾多的才藝，卻往往落得梧鼠技窮，無一專精。 同義黔驢技窮、博而不精 反義三頭六臂、手眼通天 辨析 來源資料取自於<中學生常用成語典> 宋裕編著
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高山仰止
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目錄1 解釋2 出處3 故事4 補充5 例句6 參考資料 解釋高山，比喻品德高尚。仰，仰慕。止，語助詞。高尚的品德，令人崇仰。 出處＜詩經＞＜小雅車舝＞：「高山仰止，景行行止。」 （舝，ㄒㄧㄚˊ） 故事 補充(1)相似詞： 景行行止、高山景行(2)反異詞：嗤之以鼻、不屑一顧 例句「高山仰止，景行行止」，千百年後，先生的人格修養，將為人們所仰望。 參考資料金淵博、曾鴻儒合編＜多功能成語典＞，p,238，金安文教機構；薛河田、鍾毓田 著＜中學生全方位六用成語＞
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雀屏中選
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給了唐高祖。 例句李小姐才貌雙全，追求者眾多，想要雀屏中選，得費一番功夫才行。 引用<<中學生多功能成語典>>編者：金淵博、曾鴻儒出版社：金安出版社<<成語典>>出版社：三民出版社
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喋喋不休
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寡言 噤若寒蟬 啞口無言 例句不要喋喋不休的抱怨了，還是趕緊把分內的事做好吧。 引用<<中學生多功能成語典>>編者：金淵博、曾鴻儒出版社：金安出版社；<<成語典>>出版社：三民出版社
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貓頭鷹博士