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教學評量     
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是用於教學歷程中途所實施的，在性質是相當於現在中小學的段考。它的目的，對教師而言是藉此獲得教學歷程中連續性的回饋，隨時知道學生們學習的成敗情形，據以做為隨時修正自己教學策略的參考。2.總結性評量(summative evaluation)：是用於教學結束後的評量，在性質上相當於現在中小學所舉行的期末考試。它有兩個目的：其一是在教學目標之下，檢查學生一學期的學業成長達到什麼程度，據以判斷教學效果的得失。其二是根據總結性評量的結果，評定學生的學業成就，並將評定結果通知學生家長，讓他們知道其子女在校學習的情形。(二)常模參照評...
繹     
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連續不斷。參見「絡繹」條。
始     
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2.才。[例]這帖藥必須連續服用三日始見成效。
直     
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5.連續不斷的。[例]一直
摩肩接踵     
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被派來楚國。」這個故事表現出晏嬰人小志高的氣魄，運用他超人的智慧，反擊別人給他的汙辱。典源文章中晏嬰連續使用「張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵」三個意象形容齊國人口眾多，人才濟濟。後來「摩肩接踵」這個成語就從這裡演變而出，表示人與人肩接肩，腳踫腳，用以形容人多擁擠不堪。
望眼欲穿     
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」，製作陶器所用的轉輪。 (4) 鎩翮：ㄕㄚ　ㄏㄜˊ。折傷羽莖，比喻不得志。 (5) 聯翩：形容連續不斷的樣子。 (6) 禁掖：宮中旁殿，亦泛稱宮廷。 (7) 青蒲：指天子內庭。因其地上有青色蒲席，故稱青蒲。 (8) 原憲：西元前５１５∼？，字子思，又稱原思，春秋魯人，一說宋人。孔子弟子，清靜守節，安貧樂道，孔子相魯時，嘗為邑宰，後隱於衛。 (9) 伏虔：即服虔，初名重，又名祇，字子慎，生卒年不詳。東漢河南人。以經學著，曾任九江太守，撰有《春秋左氏傳解》，曾以《左傳》駁難今文經學家何休。〔參考資料〕 唐．白居易〈江樓夜吟元九律詩成三十韻〉詩（據《全唐詩．卷四四○．白居易》引）顧我文...
息息相關     
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呼吸時氣息相連續。比喻關係極為密切。[例]這兩件事情互為因果，可說是息息相關，密不可分。
抱薪救火     
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抱著木柴去救火。比喻用錯誤的方式除害，反而使禍害更加嚴重。[例]救援投手一上場，就因連續保送丟了四分，簡直是抱薪救火。
貫     
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2.連接、連續。如：「連貫」、「魚貫而入」。《荀子．王霸》：「若夫貫日而治詳。」
動態評量     
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向，可了解受試者的學習歷程與發展脈絡。且評量是施測者跨多個時間點觀察受試者的進步與改變情形，就是採取連續測驗、教學、再測驗的程序。維谷斯基指出，學生能獨立完成的成就和協助下能完成的成就中間有一段距離，他稱此為可能發展區(Zone of Proximal Development)。以可能發展區中的事物進行教學，效率最高。瞭解學生的可能發展區，有助於教師安排教學內容，不至於太深或太淺。動態評量即具有測度學生可能發展區的功能，因為當學生只需少許協助即能寫出正確答案，代表題目對應的概念是在學生的可能發展區中；反之，若是學生不需協...
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