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亞洲及南太平洋成人教育總會
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亞洲及南太平洋成人教育總會是結合亞洲地區成人教育團體及個人的地區性、非政府性質的組織。創立於一九六四年，目前祕書處設於斯里蘭卡。亞洲及南太平洋成人教育總會（以下簡稱亞太成教總會）是國際成人教育協會(International Council for Adult Education, ICAE)的地區性分支機構，以推動南亞、東亞、東南亞及南太平洋區域的成人教育發展為目的。在總會之下，目前設有四個分區，分別展開各項成人教育工作之推動：
1.第一分區──南亞：包括尼泊爾、斯里蘭卡、巴基斯坦、孟加拉、不丹、印度、馬爾地夫及伊朗等八個國家或地區。 2.第二分區──東亞：包... |
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體育特別班
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對於在學學生因為肢體殘障、體能不足或病患傷殘等不宜接受一般體育教學之學生，若有超過十人時，各級學校應成立體育特別班，並由校醫及體育教師輪流負責指導，使能藉體育活動矯正學生體能狀態，使其復健，進而鍛練身心，提高活力。
依教育部相關法令規定，體育特別班教材項目可歸納為體育活動、球類活動、遊戲活動、韻律活動、水上活動及醫療體操活動等六大類。實際實施時應考量學生障礙狀態及能力差異，且對於現有的田徑、遊戲、球類及其他運動，應針對學生的能力酌情予以修改，使能適應學生之障礙。 除學校體育教師實際教學及指導以外，體育特別班應商請復健醫生予以協助，並且應該和復健措施及醫療矯正等活... |
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雙補教育（大陸地區）
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雙補教育是指在大陸地區對不足初中畢業文化水平的職工，實行文化補課；對不足初級技術水平的職工，實行技術補課。據一九七九年的調查，在全大陸地區職工中有一半以上是文化大革命以來參加工作的青壯年職工，由於文化大革命的影響，未能受到正規的教育，以致實際文化程度普遍低於學歷水平；工人技術等級多數在三級以下。針對這種情況，教育部在一九七九年召開的全國職工教育工作會議上提出：「在幾年內，把提高文革以來參加工作的青壯年職工的政治、文化、技術水平作為職工教育的重點。」要求在一九八五年前，使實際文化程度不到初中畢業水平的達到初中畢業水平；實際操作技術水平要普遍提高一至二級。自此，雙補教育在各地展開；一九八二年一...
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國家教委基礎教育課程教材研究中心（大陸地區）
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國家教委基礎教育課程教材研究中心是國家教育委員會所屬的研究單位，是國家教委的直屬事業機構之一，一九九○年成立。設有思想政治教材處、文科教材處、理科教材處、藝術、體育衛生教材處、資料情報室、祕書處等。主要任務是：(1)為國家教委制訂課程發展和教材建設的方針、政策和規劃，提出決策諮詢意見；(2)對中小學的學制、培養目標、課程設置等進行理論研究和科學論證；(3)為國家教委中小學教材審定委員會審查、審定教材準備各種審查、評估資料，並負責教材審查的組織工作；(4)向全國有關部門和學校推薦經過審查、審定的教材；(5)負責組織教材的編寫和試驗工作；(6)對中小學現行的課程和各科教學內容的改革進行研究和評...
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國家教育委員會（大陸地區）
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國家教育委員會是大陸地區中央級組織、領導和管理全國教育的工作部門。一九八五年五月二十七日〔中共中央關於教育體制改革的決定〕中指出：「為了加強黨和政府對教育工作的領導，成立國家教育委員會，負責掌握教育的大政方針，統籌整個教育事業的發展，協調各部門有關教育的工作，統一部署和指導教育體制的改革。」一九八五年六月第六屆全國人大常委會第十一次會議決定，設立國家教育委員會，撤銷教育部。國家教育委員會下設主管高等教育、中等教育、初等教育、師範教育、成人教育、計畫、科技、外事、基建等工作的司、局，並設有中央教育科學研究所、人民教育出版社、電化教育館等事業單位。
國家教育委員會的主要職責範圍是... |
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國家職業技術教育中心研究所（大陸地區）
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國家職業技術教育中心研究所是大陸地區在職業技術教育的規劃與政策制訂方面為國家提供情報資料、建議及諮詢的研究單位，一九九○年成立於北京。由國家教育委員會和勞動部共同領導。研究所內設四個研究室，其研究範圍主要為：有關的法規條例草案；職業技術教育發展策略與規劃；職業技能標準與考核；職業技術教育培訓的教育計畫、大綱、教材、教學方法及教學手段；教師與管理人員的培訓標準、途徑、考核辦法；以及職業諮詢與就業指導等。
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特殊教育導論
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此頁面分類的主條目是特殊教育導論。
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〔僻地教育振興法〕（日本）
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日本國土多山，故有交通不便、經濟和文化條件較差之偏僻地區。由於偏僻地區之青少年接受教育機會較差，尤其自幼失學，而從事粗重勞動者，以致往往埋沒人才。
一九四九年，日本文部省首先針對北海道及高知縣之邊地教育進行實況調查，於一九五一年編印〔小型學校辦學指引〕，分發各學校參考。一九五二年七月，文部省與北海道教育委員會共同召開「全國單級複式研究大會」，針對邊地教育問題做廣泛的討論後，即強調有制定「僻地教育振興法」之必要。 一九五三年，由北海道及東北七縣教育委員會組成的「僻地教育振興促進期成會」，以行政之立場，實地推展制定振興法的運動。因而文部省提出法案，〔僻地教育振興法〕... |
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〔關於加強職工教育工作的決定〕（大陸地區）
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〔關於加強職工教育工作的決定〕是中共中央委員會和國務院於一九八一年二月發布的。在決定中指出：職工教育是開發智力、培養人才的重要途徑，是持續發展國民經濟的可靠保證。為了加強職工教育工作，特作出十條決定。
十條決定的主要內容是：(1)各級領導都要把職工教育列入長遠規劃和年度計畫，並作為考核領導幹部和企業、事業單位的一項重要內容；(2)首先，把職工教育的重點放在對領導幹部的訓練和對文化大革命以來入廠的青壯年職工進行政治思想教育和文化、技術補課方面（一般簡稱雙補）；在一九八五年前對企業、事業單位和管理部門的主要領導幹部普遍輪訓一次，學習企業經營管理和有關專業技術知識；(3)在調整國民... |
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教育規範
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教育規範有兩種涵義：
1.教育標準：在教育施為過程中預先定下教育的規準，讓施教者有所遵循，或者先安排一種教育的範式，以供施教時仿效。 2.教育道德：教育規範是教育的日常道德，或者可以說是規律道德，意義是要把人投入一個「規範」的範圍以內，以符合社會的道德觀念。換句話說，人的存在就是為了道德。這種教育道德，也稱為「規範道德」(normative ethik, normative ethic)。 在現代教育思潮中，德國有所謂「規範教育學」(Normative Pädagogik, normative pedagogy)的教育思潮，其思潮的主要內容在探討教... |
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貓頭鷹博士