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教育計畫的原則
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教育計畫會隨著社會需要及觀念的改變而有不同的取向，原無一成不變的原則，惟綜觀各國實施教育計畫結果，可發現以下若干共同的原則：
1.教育計畫與國家整體發展工作配合； 2.教育計畫應與經濟發展密切配合； 3.教育計畫應注意人口組合、教育機會均等、教育與就業間的關係、教育對社會階層化的影響等社會因素； 4.教育計畫所採用的方法應根據該國及當時的實際需要而定。 |
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全國成人教育工作會議（大陸地區）
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全國成人教育工作會議是由大陸地區國家教育委員會、國家計畫委員會、國家經濟委員會、勞動人事部、中共中央組織部和全國職工教育管理委員會於一九八六年十二月在煙臺市聯合召開。出席會議的有中央單位、各省市的代表及全國政治協商會議、各民主黨派的代表，共四百多人。會議中心是貫徹〔中共中央關於教育體制改革的決定〕，討論修改〔關於改革和發展成人教育的決定〕（草稿），同時對〔普通高校函授教育暫行條例〕、〔高等教育自學考試暫行條例〕、〔成人高等學校設置暫行條例〕、〔成人中等專業學校暫行條例〕、〔關於開展大學後繼續教育若干問題的意見〕、〔關於社會力量辦學的若干暫行規定〕等提出了修改意見。
會議強調改... |
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臨時教育會議（日本）
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日本臨時教育會議是為教育改革設置的臨時性諮詢機構，係於一九一七年九月二十一日以第一五二號〔臨時教育會議官制法規〕而成立，作為內閣總理大臣的臨時諮詢機構，來調查審議教育政策問題。
國立的教育政策審議機構，原本有文部省的高等教育會議(1896~1913)、教育調查會(1913~1917)，而臨時教育會議則是第三個成立的國立教育政策審議機構，且是首次設立於內閣組織中。社會上對它的功能特別期望的，是對明治後半以來懸案已久的學制改革問題，能提出具體的方案。 臨時教育會議設有總裁、副總裁各一人、不超過四十名委員及必要時設置之臨時委員。總裁、副總裁由內閣總理大人奏請天皇特任；... |
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中國職業技術教育學會（大陸地區）
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中國職業技術教育學會是大陸地區研究職業技術教育理論和實踐的全國性群眾學術團體。一九九○年十一月十六日在北京成立。學會的主要任務是：(1)以中國職業技術教育為研究重點，總結職業技術教育發展的經驗教訓，探索職業技術教育發展的特點和規律，發展適合中國大陸國情的職業技術教育理論；(2)緊密結合職業技術教育發展的實際情況，積極為有關決策部門制訂職業技術教育方面的決策提供諮詢或建議；(3)積極組織力量，協助有關部門開展職業技術教育改革實驗，並組織相應的業務培訓；(4)開展各種有關職業技術教育的學術活動，組織職業技術教育改革和發展的經驗交流活動和科研成果評估；(5)開展對外學術交流活動，吸收國外職業技術...
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中等特殊教育師範學校（大陸地區）
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中等特殊教育師範學校是指為培養小學特殊教育師資的專門學校。一九五○年代末，大陸地區曾開辦過少量短期特殊教育師資培訓班，但在較長時期內主要是通過特殊教育學校教師採取師傅帶徒弟的方式來加以培養。一九七八年後，特殊教育事業發展較快，特殊教育師資之需求迫切，於是自一九八二年開始著手建立特殊教育師資培訓機構。一九八七年，兩所獨立設置的中等特殊教育師範學校（即南京特殊教育師範學校、山東昌樂特殊教育師範學校）成立，在校學生一千零九十六人。此外，還有六個省、市在六所普通中等師範學校附設了特殊教育師範班。一九八八年十一月，國家教育委員會、民政部和中國殘疾人聯合會聯合召開全國特殊教育工作會議，明確提出了培養特...
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九年義務教育物理課（大陸地區）
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九年義務教育物理課是九年義務教育在初中階段必修的一門基礎課，在三年制初中二、三年級（或四年制初中的三、四年級）各開設二課時和三課時。在義務教育的課程計畫中提出初中物理課開設的要求是：使學生在觀察、實驗的基礎上，學習力學、熱學、電學、光學等方面的初步知識，了解它們在實際中的應用，初步掌握一些力學、電學中的基本概念和規律。培養學生初步的觀察能力、實驗能力和運用所學物理知識解決簡單實際問題的能力，以及實事求是的精密態度。
初中物理的教學內容包括九十二個知識點，十九個學生實驗，一百二十一個演示實驗，提出了一百六十五項教學要求，分成三類： 第一類是一般知識：包括一些常見的... |
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國立臺灣師範大學社會教育系圖書資訊學組
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國立臺灣師範大學社會教育學系於1955年設立，以培育社會教育人才為宗旨，為使學生具備專長，自二年級起課程分組教學，包括：圖書館、新聞、社會事業等三組，87學年度起，則是自一年級起學籍分組招生（91級）。分組名稱隨著學術內涵進展曾有變異，其中社會事業組於61學年度更名為社會工作組，圖書館學組則於87學年度更名為圖書資訊學組。
隨著學術專業發展之演進，社會教育學系原本涵蓋之三個學術領域，亦逐年由三組獨立成為研究所：86學年度成立大眾傳播研究所，91學年度成立圖書資訊學研究所，94學年度成立社會工作研究所；三所師資多由原三組教師轉任。原由社會教育學系與華人圖書館員協會（Chines... |
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〔僻地教育振興法〕（日本）
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日本國土多山，故有交通不便、經濟和文化條件較差之偏僻地區。由於偏僻地區之青少年接受教育機會較差，尤其自幼失學，而從事粗重勞動者，以致往往埋沒人才。
一九四九年，日本文部省首先針對北海道及高知縣之邊地教育進行實況調查，於一九五一年編印〔小型學校辦學指引〕，分發各學校參考。一九五二年七月，文部省與北海道教育委員會共同召開「全國單級複式研究大會」，針對邊地教育問題做廣泛的討論後，即強調有制定「僻地教育振興法」之必要。 一九五三年，由北海道及東北七縣教育委員會組成的「僻地教育振興促進期成會」，以行政之立場，實地推展制定振興法的運動。因而文部省提出法案，〔僻地教育振興法〕... |
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〔加強推展青少年公民教育計畫〕
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〔加強推展青少年公民教育計畫〕是為因應當時國家非常情勢，有效貫徹「加強三民主義思想教育功能」而策定之方案，行政院於中華民國六十九年(1980)二月六日以臺六十九教字一四六六號函核定實施。其目標為：加強公民教育，使三民主義之倫理、民主、科學的精神，能在青少年思想中落實生根；並增進其民族意識及愛國精神；融合現代學術和科學的方法，教導青少年成為復國建國之基本幹部。重要內容如下：
1.實施範圍：包括國小、國中、高職、大專及軍警院校等各級學校（含各級補習學校）、社教機構、工廠及民間社團組織；其對象包括文武學院之學生及社區農工商組織青少年在內。公民教育主要課程：國小為國語文、社會及生活與倫理... |
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職工教育十六字原則（大陸地區）
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職工教育十六字原則即大陸地區發展職工教育應遵循的「結合生產，統一安排，因材施教，靈活多樣」的原則。這是一九五九年國務院第二辦公室主任林楓在全國工礦企業職工教育工作會議上提出的。
十六字原則的主要精神是職工教育與生產相結合，生產和學習統一安排，並以業餘學習為主，實行分級辦學，採取靈活多樣的辦學形式。 為貫徹並做好十六字原則，從事職工教育的人必須關心生產，樹立為生產服務的思想，熟習生產，學習生產和科學技術知識。 |
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貓頭鷹博士