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兩種教育制度（大陸地區）
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兩種教育制度是指大陸地區一般全日制學校和半工（或半農）半讀學校並行之教育制度。一九五八年由劉少奇首倡。其主張為：全日制學校由政府主辦，學生在校期間整日作課內學習；半工（或半農）半讀學校則由廠、礦、企業、鄉鎮主辦，或在中等技術學校、大專院校附設半工（農）半讀班，學生一半左右時間作課堂學習，一半左右時間參加生產性之勞動。後者之畢業生，既可當工人、農民，亦可從事技術工作。
兩種教育制度提出之背景為：一九五八年前後，大陸地區實行「大躍進」政策，亟需大批既具學識且具技術之工人及農民。此外，各地城市鄉村每年小學、初中畢業生之中，有數百萬人不能進入普通中學；此類畢業生既無做工務農之起碼學識... |
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成人初等教育（大陸地區）
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成人初等教育是大陸地區對在學齡期失學或未能達到小學畢業程度的工人、農民、士兵、幹部以及其他勞動者施行的基礎教育。教育內容包括政治啟蒙、識字、語文、算術及科學技術常識（生產技術、衛生教育）等。實施成人初等教育的機構有工農速成初等學校、業餘初等學校，以掃盲為目的的冬學、識字班等等。一九五○年代初期工農速成初等學校為脫產學習（指脫離生產崗位全力投入學習），期限為二至四年。主要招收工農幹部，畢業後可自願考入工農速成中學或其他中學，不願升學的可回原單位另行分配工作。自一九五五年秋季起，前述學校停止招生，此後工農幹部群眾改以業餘學習為主。業餘初等學校主要招收在職的工農勞動者，利用業餘時間進行教學活動，...
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世界自然保育方略
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1980年由世界三大保育組織－「世界保育聯盟」(IUCN)、「世界自然基金會」(WWF)、和「聯會國環境計畫」(UNEP)共同出版的專刊，針對當前世界人口不斷增加，卻以不當的方式開發利用自然資源及改變環境，而導致許多生態問題的出現及環境品質的惡化，如農耕地的縮減，土壤的流失，耕牧地沙漠化，森林的砍伐，濕地的破壞，物種的滅絕，以及臭氧層的破壞，溫室效應等，而企圖研擬一套保育方案，督促世界各國政府及民間保育團體，正視此一嚴重狀況，拿出具體政策及方法，推動國內及國際間保育工作，以扭轉此一趨勢，確保環境與資源的維護及永續利用，以達到「維護基本的生態過程與維生體系」、「保存遺傳因子多樣性」、「保障物...
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中國體育科學學會（大陸地區）
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中國體育科學學會是大陸地區體育科學技術工作者全國性的學術性團體，是中國科學技術協會的組成部分。它的宗旨是團結組織廣大體育科學技術工作者，促進體育科學技術的繁榮和發展，促進體育科學技術的普及和推廣，促進體育科技人才的成長和提高。
中國體育科學學會成立於一九八○年十二月，有會員一萬五千餘人，會員一般應達到助理研究員、講師、工程師、主治醫師、教練員等中級以上技術職稱。根據學術活動的需要，學會設立了十六個分支組織，負責有關專業的學術活動和編輯出版工作。有：體育社會科學分會、運動訓練學分會、運動醫學專業委員會、運動生物力學專業委員會、運動心理學專業委員會、體質研究分會、體育信息專業委員... |
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技工教育（大陸地區）
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技工教育係指以培養技術工人為目標的專門教育，一般由企業單位辦理。一九五○年代始，大陸地區為滿足國民經濟建設對新型技術工人之需要，繼長春、大連、哈爾濱三市之後，各地亦紛紛設置技工學校。到一九五七年，技工學校達一百四十四所，共培養畢業生十四萬七千人。一九六○年三月，勞動部在鄭州召開的全國技工培訓工作現場會議鼓吹技工學校的發展。到一九六○年底，技工學校達二千一百七十九所，在校生五十一萬七千人。一九六一年，技校開始調整收縮；一九六四年至一九六五年，技校逐漸恢復，但發展緩慢；文革期間，大批技校被迫停辦；一九七八年，部分技校恢復招生。一九七八年十二月，國家勞動總局召開全國技工培訓工作會議，提出「要大力...
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高等理科教育（大陸地區）
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高等理科教育是以數學和自然科學的基礎性學科為重要內容的專門教育。清同治五年(1866)京師同文館增設天文算學館，清光緒二十四年(1898)水師大學堂的成立，為中國高等理科教育萌芽的標誌。
目前大陸地區高等理科教育包括數學、物理學、化學、生物學、天文學、地質學、地理學、地球物理學、大氣科學、海洋科學、力學、信息與電子科學、計算機科學與技術、心理學等十四類。 一九五二年，大陸地區進行高校院系調整後，設有理科的綜合大學為十三所。一九六○年代初期，三十二所綜合大學中，共設理科專業七十九種，三百七十三個專業點。一九九○年，設有理科的綜合大學為四十九所，許多工、農、醫院校亦... |
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地區教育經費投入「努力程度」（大陸地區）
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地區教育經費投入努力程度，是用大陸「地區教育總經費占本地區使用國民收入分額」和「地區預算內教育經費占地方財政支出分額」兩項指標為衡量。其分類標準為：教育總投入占本地區國民收入在百分之四以上者歸之為總體「努力程度」高於平均水平，在百分之三至百分之四之間者歸之為總體「努力程度」處於平均水平，在百分之三以下者歸之為總體「努力程度」低於平均水平，在百分之三以下者歸之為總體「努力程度」較差地區；預算內教育經費占本地財政支出分額在百分之十八以上（直轄市在百分之十六以上）者歸之為財政投入「努力程度」高於平均水平地區，分額在百分之十六至百分之十八之間（直轄市在百分之十四至百分之十六之間）者歸之於處於平均水...
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識字教育（大陸地區）
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識字教育是指為減少並掃除文盲，使不識字或識字很少的人獲得閱讀、寫字和計算能力而進行的一種活動。中國的識字教育始於清末。辛亥革命後，當時的政府亦曾制定〔識字運動宣傳大綱〕，以開展識字教育。從五十年代起，識字教育成為大陸地區成人教育的重要組成部分。一九五二年十一月成立了中央掃除文盲工作委員會，推行速成識字法，廣泛開展掃盲運動。文化大革命期間，識字教育一度中斷。一九七八年十一月國務院發出〔關於掃除文盲的指示〕後重新興起。一九八八年隨著國務院〔關於掃除文盲工作條例〕的頒發而逐步走向經常化、制度化。
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美國十九世紀教育行政系統
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美國十九世紀教育行政系統指十九世紀時美國所建立的教育行政系統；在此段時期內，美國的教育行政系統由原有的學區制度逐漸發展成為由州主管的教育行政系統。此外，市立學校(city school)系統的發展也有顯著的進步。
十七、八世紀殖民時期的美國，由於人口稀少，大量人群集中都市的情形不多，因此在學校教育活動方面並不需分年級授課，教育的專業管理也視為多餘。當時的立法趨勢是希望將教育權力委由更小的政治附屬單位來執行，例如新英格蘭(New England)地區的教育行政即形成由各地宗教教派所支持的學區制度。一七八九年，麻州(Massachusetts)率先對學區制度予以法律認可，其後各州... |
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從兒童出發的教育學
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奧國新教育運動者葛立特(Ludwig Gurlitt, 1858~1931)，響應美國教育家杜威(John Dewey, 1859~1952)的主張，提出「一切教育活動從兒童出發」的口號。所著〔德國人與其學校〕(Deutsche und Seine Schule)，於一九○五年出版，次年又出版〔養成健全能力而完全發展的人〕(Erziehung für Mannhaftigkeit)，意思是說，隨兒童自然發展，便能達到這個目的。也就是說，教育工作的主要任務，是使兒童本性依自然順序而發展。此論點是受了法國哲學家盧梭(Jean Jacques Rousseau, 1712~1778)的影響。
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貓頭鷹博士