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德國威瑪共和時期中等教育
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德國威瑪共和時期中等教育，是指第一次大戰結束後至第三帝國(the Third reich)興起前，威瑪共和時期(1919～1933)德國的中等教育。該時期的中等教育是建基在一九二○年新設的四年制基礎學校(Grundschule)之上。此時期中等學校共分五類：(1)文科中學(Gymnasien)或稱大學預科，修業年限九年，主要課程包括有拉丁文、希臘文、德文、數學、歷史、地理、宗教及科學等科目；(2)文實中學(Realgymnasien)，修業年限六年，是一種拉丁科學學校，主要課程包括有拉丁文、科學，希臘文為選修，不修希臘文者，則修現代語文；(3)高級實科中學(Oberrealschule)，...
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少數民族教育（大陸地區）
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少數民族教育又稱民族教育，在多民族國家內，對人口居於少數的民族所實施的教育。中國大陸地區除漢人外，有五十五個官方承認的少數民族，共占總人口的百分之八．○六（根據一九九○年的人口普查結果），其分布地區極廣，約占全大陸面積的百介之六十。少數民族的教育基礎較薄弱，有些民族只有口說語言而無文字，且因住處分散，造成學校教育實施不易。
一九五一年大陸第一次全國民族教育工作會議指出，「民族教育應以發展共性為前提，並應照顧各民族特點，是為民族教育的總方針」。一九八一年的第三次全國民族教育工作會議，則提出民族教育的工作重點，包括：「加強各級各類學校的政治思想教育、掃盲、發展業餘教育、加強民族師... |
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〔中學生體育合格標準的試行辦法〕（大陸地區）
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〔中學生體育合格標準的試行辦法〕是大陸地區學校體育工作的一項重要制度，由國家教育委員會於一九八七年九月二十七日頒布試行。目的是推動中學體育工作，提高體育課教學品質，使學生養成經常鍛鍊身體的習慣，掌握科學鍛鍊身體的方法，從而增強廣大學生的體質。該試行辦法共九條，其要點是：
1.凡身體正常的學生，達到下列三項要求，即為體育合格標準。(1)體育課堅持出勤，不無故缺課，體育課成績及格；(2)經常堅持體育鍛鍊，自覺地參加〔國家體育鍛鍊標準〕的測驗，養成經常鍛鍊身體的習慣；(3)按照學校規定的時間，每天堅持認真做好早操、課間操，參加課外活動每週不得少於兩次（每次不少於一課時）。2.對體育不合... |
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〔教育研究評論〕
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〔教育研究評論〕（簡稱RER），創刊於一九三一年，為美國教育研究協會(American Educational Research Association, AERA)的正式出版品，會員免費寄送，非會員則需自行訂購。每期內容均收錄於〔教育論文索引〕(Education Index)中。
該刊發行的目的，在於發表對教育研究成果進行批判及統整的評論性文章，此原則迭經該刊變動，一直未有改變。出刊時間為每年二、四、六、十、十二月，一年印行五次。在內容規劃上，以主題為中心收錄相關文章。為了有更整體性的編排，編輯委員會預先商定三年十五個主題，並且每個主題每隔三年再輪流一次，以收錄更進一步的... |
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邊疆教育
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邊疆教育指對邊疆地區少數民族所實施之教育。我國西部、西南及西北各邊遠地區中，尚有習用特殊語言和文字之少數民族，如蒙、藏、回、苗、傜、黎等族，其教育程度亦比較落後。國民政府成立後，對於此等地區教育之推進，至為重視；戰前即曾在綏遠設立蒙族師範一所，開辦後數年，即因戰事影響而停頓。民國二十六年(1937)以後，中日戰事日趨激烈，邊遠各省成為抗戰之重要根據地，教育文化亟待推進，邊疆教育乃隨抗戰而逐步開展。
民國二十八年全國教育會議通過教育部所提之〔推進邊疆教育方案〕，及三十年行政院頒布教育部草擬之〔邊地青年教育實施綱領〕，是戰時實施邊疆教育的準繩。在上述綱領中，確定以「蒙藏及其他各地... |
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優秀教師及教育工作者表彰標準（大陸地區）
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優秀教師及教育工作者表彰標準指大陸地區獲得優秀教師及教育工作者稱號所需達到的條件。一九八八年，國家教育委員會決定在一九八九年開展大規模表彰優秀教師及教育工作者的活動，並為此於同年十二月發布〔嘉獎優秀教師和教育工作者暫行辦法〕，規定優秀教師及教育工作者的表彰標準是：獲獎人員必須是堅持四項基本原則，堅持改革開放，具有良好的職業道德，在獻身於人民的教育事業中堪稱表率，並具備下列條件之一者：(1)全面貫徹國家的教育方針，教育思想端正，關心學生德、智、體全面發展，在學生思想品德教育、培養人才方面成績卓著者；(2)在完成教育、教學和科學研究工作中積極改革，勇於探索，提高教育、教學質量方面有突出成績者；...
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教育課程審議會（日本）
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日本文部省設有各種審議會，教育課程審議會是其中之一，負責解答文部大臣的諮詢。主要內容包括幼稚園階段至高中為止的各級學校課程有關之調查和審議事項，並向文部大臣提出改革建言。該審議會隸屬於文部省，文部大臣在各次有關課程標準修訂，包括〔學校教育法施行規則〕及〔學習指導要領〕修訂之際，一定會向該審議會提出諮詢，然後參考該審議會所提的〔審議建議報告書〕，提出修訂的政策，由此可知該審議會的重要性。
審議會於一九五○年（昭和二十五年）依法設立，是日本戰後歷史最久的審議會之一，迨一九八四年（昭和五十九年）六月由於法源變更，遂依新法改組，但基本組織與任務不變。 審議會委員定在六十... |
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旅遊教育
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旅遊教育（或稱Travel for Education）是西洋啟蒙時代社會唯實論(Social Realism)思想家，如拉柏雷(F. Rabelais)、蒙泰因(M.E. de Montaigne)等，基於教育的實用目的與社會功能，主張學生應走向社會，面對生活，學習於實際生活中應用知識的方法，以達其適應社會生活問題的目的，從而倡導的一種新教育方式。
蒙氏主張旅遊是達成學校教育目的的一種手段；學生藉遊歷各國，不但可充實豐富而有用的知識，而且可培養處理現實社會實際生活的正確抉擇能力，所以旅遊也是一種很好的教育。學校教育內容，應以旅遊列為首要課程，且其教育方法，應以旅遊教學列為最... |
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臺灣的圖書館繼續教育
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繼續教育（continuing education），係指專業人員工作生涯中，藉由常規之在職訓練與外部課程，有系統地更新其專業知識和技術，以彌補專業理論與實務作業上的落差，並提升專業人員執行其專業責任所需的工作品質。圖書館繼續教育活動的實施並不侷限於圖書館內或館外，通常在館內進行之繼續教育，因能配合圖書館的個別需求，館員較易將理論與日常實務加以結合應用；而參與館外繼續教育活動之優點，在提供與其他館員接觸之機會，進一步還可建立起溝通管道，便於爾後相互交流分享經驗與資訊。
臺灣目前圖書館界所推行的館員繼續教育，主要可分為下列幾種途徑：（1）圖書館專業學會舉辦之活動，包括學會之暑期... 林素甘，柯皓仁（2007）。圖書館館員專業知能與繼續教育。國家圖書館館刊，96（2），34-60。
王梅玲。圖書資訊學教育。在中華民國圖書館年鑑（90年，頁349；91年，頁271；92年，頁395；93年，頁328；94年，頁288；95年，頁153~154、158；96年，頁183~184、186；97年，頁184~185；98年，頁234、237；99年，頁251、253）。臺北市：國家圖書館。民90年至100年。 鄭寶梅（2010）。國圖「遠距學園」閱聽服務新境界：數位學習e起來。全國新書資訊月刊，99（8），35-38。 |
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蘇格蘭教育協會（英國）
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蘇格蘭教育協會成立於一八四七年，至一八五一年即為英皇所認可。目前有會員四萬二千人。該會為世界教學專業組織聯合會(World Confederation of Organizations of the Teaching Profession, WCOPT)、小學教師國際聯盟(International Federation of Teachers in Primary Schools, IFTA)以及中學教師國際聯盟(International Federation of Teachers in Secondary Schools, FIPESO)之成員。會務之督導管理係由委員會及執行委員會...
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