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〔義務教育法〕（大陸地區）
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〔「中華人民共和國」義務教育法〕於一九八六年四月十二日經第六屆全國人民代表大會第四次會議通過，即於當日「中華人民共和國」主席令第三十八號公布，同年七月一日起施行。
〔義務教育法〕全文共十八條。其主要內容： 1.實施義務教育的目的：「為了發展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設。」 2.義務教育的任務和培養目標：主要任務是提高全民族素質。根本目標是「為培養品德、智力、體質等方面全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。」 3.義務教育的對象：「凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年... |
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〔關於開展大學後繼續教育的暫行規定〕（大陸地區）
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〔關於開展大學後繼續教育的暫行規定〕是大陸地區為適應社會主義現代化建設和社會發展對人才素質的要求，跟上科學技術的進步，逐步建立和完善大學後繼續教育制度，由國家教育委員會、國家科學技術委員會、國家經濟委員會、勞動人事部、財政部和中國科學技術協會六個部門於一九八七年十二月十五日共同頒布的規章，總共二十六條。其主要內容如下：
1.大學後繼續教育的對象是具有大學專科以上學歷或中級以上技術職務的在職專業技術人員和管理人員，重點是中青年骨幹，任務是使受教育者的知識和能力得到擴展、加深和提高，使其結構趨於合理，水準保持先進，更能滿足崗位和職務的需要，以促進國家科技進步、經濟繁榮和社會發展。... |
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急進主義與教育
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急進主義是一九六○年代流行的一種教育改革運動。當時一些西方學者為了追求社會正義與教育平等，對於西方及蘇聯的各項社會制度與教育，均有所不滿，因而轉向開發中的社會，冀圖找出可資參考的教育啟發。他們多半強烈地受到馬克斯階級鬥爭理論的影響，熱烈地追求經濟平等及道德正義，對既有的社會制度發出了質疑的呼聲。一九六○年代中期，中國大陸的文化大革命運動，在破除舊社會傳統文化的激情下，徹底地摧毀了正規教育的價值，並帶動了改造學校的運動，以期建立起所謂的無產階級文化。文化大革命的變動，使西方的一些教育思想家，得以省思學校教育的真正功能何在。美國急進的教育家伊利希(Ivan Illich, 1926~ )在其著...
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育嬰院（大陸地區）
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育嬰院係指康有為的重要著作［大同書．去家界為天民］(1902)中所描述理想的先學前教育機構。主張招收三至五歲的幼兒，提出「養兒體、樂兒魂、開兒知識」為教養任務。要求育嬰院應辦在環境幽美安靜、氣候適宜的地方，院址的設計要做到「樓居少而草地多，務令爽塏而通風，日臨池水以得清氣，多植花木，多蓄魚鳥」。要求教師是「德性慈祥，身體強健，資稟敏慧，有恆心而無倦心，有弄性而非方品者。」
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天津和平保育院（大陸地區）
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天津和平保育院為大陸地區的托幼機構。民國三十五年(1946)六月成立於河北張家口，原名和平保育院，歸當時的晉察冀邊區人民政府領導。三十八年(1949)遷址天津，成為天津和平保育院；一九五二年起專門招收二歲以下的幼兒；一九七六年起由寄宿制改為全日制。保育院現歸衛生部門輔導，為天津市示範性保育院。該院在「以保為基礎，保教結合，全面發展」的主題之下，進行了多項保育教育研究，曾編有〔三歲前嬰幼兒教養〕和〔音樂使寶寶更健壯〕等書及語言常識圖片。
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教育廣播電視公司（美國）
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1972年，教育廣播電視公司合併國家教育電視臺（National Educational Television，簡稱NET），成為紐約市最首要的公共電視臺（公司）。該公司擁有執照，合法經營WNET第13號頻道。製作的節目悉藉由公共廣播電視網（Public Broadcasting Service，簡稱PBS）分送給位於美國本土、夏威夷、關島、波多黎各等地的330家公益性電視臺。
該公司設有廣播電視部、法律服務部、行銷通訊部及錄製服務部。另出版節目指南，每月發行。 |
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全國民族教育會議（第一至第三次）（大陸地區）
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全國民族教育會議（第一至第三次）係指大陸地區為及時研究、探討、總結民族教育發展的方針、政策及措施，促進全國各民族地區教育事業的發展，而組織中央及地方的有關部門召開的會議。
第一次全國民族教育會議於一九五一年九月由教育部在北京召開；來自中央及各大區、各有關省、自治區、直轄市教育行政部門負責人、少數民族教育工作者代表（含蒙、藏、回、維吾爾、哈薩克、苗、彝、納西、白、朝鮮、高山、滿等民族的代表）共一百二十六人參加會議。會議討論中國大陸少數民族教育工作的方針與發展少數民族教育的措施，並修正通過〔關於加強少數民族教育工作的指示〕、〔關於建立少數民族教育行政機構的決定〕、〔培養少數民族師... |
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師範教育培養目標（大陸地區）
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師範教育培養目標泛指大陸地區師範教育政策所規定的師範教育機構的培養要求。這一培養要求除了合格的政治條件和身體條件外，尚包括以下具體內容：中等師範學校（包括幼兒師範學校）培養具有從事小學或幼兒教育工作必備的文化與專業知識和技能，熱愛兒童和本職工作的小學和幼兒園師資；師範專科學校培養初級中等學校師資；師範本科院校培養中等學校師資，並為職業技術學校培養文化課程和專業基礎課師資。師範專科學校和師範本科院校培養的學生應「有理想，有道德，有文化，有紀律，熱愛教育事業」；具有比較紮實的業務基礎和運用知識的能力；有正確的教育思想，懂得教育規律，具有紮實的教師基本能力；有一定的文化藝術修養。
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特殊教育學院（德國）
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中世紀歐洲教會出於慈悲心理，對身體殘障和智能不足的兒童予以照顧。上一世紀文明先進國家，就開始推行國民義務教育，於是政府當局便對身體殘障與智力不足者感到有予以教育的責任。由於社會漸漸重視殘障的教育，適當教育人才的培養成為刻不容緩的事。一九二四年在瑞士的蘇黎世和一九三五年在弗利堡便設立了培養特殊教育師資的場所，至於德國到一九六三年才開始設立特殊教育學院，最初是獨立設立，到一九五八年隨著教育學院，與大學合併。
特殊教育學院是社會工作人員、青年指導員(Jugend leiterin)以及社工指導員，以過去工作經驗為基礎繼續進修的學府，進修年限通常是兩個學期。其課程為大學專科性質，畢業... |
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農村合作教育（丹麥）
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由丹麥葛倫特維希(N.F.S. Grundtvig, 1783～1872)主教在啟蒙運動時期所發起的民眾教育運動，也包括一種農業學校。這種學校通常是經濟獨立的住宿學校，但是由政府予以支持；所教的科目是所謂「綠色課程」(green curriculum)的一部分。這些課程是由農業專家設計的，凡是成功地學完這種課程的農民，便可以獲得國家財政上的協助。這種教育機構也可以是私立的，但要經過教育部批准。百分之八十五的開辦費可由政府補助並且可以獲得優惠條件的貸款。這種學校的學生並非完全免費，其收費標準由教育部規定。這種制度是政府與農民合作的一種教育方式。
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貓頭鷹博士