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德國威瑪共和時期中等教育
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德國威瑪共和時期中等教育，是指第一次大戰結束後至第三帝國(the Third reich)興起前，威瑪共和時期(1919～1933)德國的中等教育。該時期的中等教育是建基在一九二○年新設的四年制基礎學校(Grundschule)之上。此時期中等學校共分五類：(1)文科中學(Gymnasien)或稱大學預科，修業年限九年，主要課程包括有拉丁文、希臘文、德文、數學、歷史、地理、宗教及科學等科目；(2)文實中學(Realgymnasien)，修業年限六年，是一種拉丁科學學校，主要課程包括有拉丁文、科學，希臘文為選修，不修希臘文者，則修現代語文；(3)高級實科中學(Oberrealschule)，...
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可操縱的教育投入資源
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學校教育的投入資源中，分成可以被人為力量操縱，以及不可以被人為力量操縱或改變的因素等兩種，前者即為可操縱的教育投入資源。可操縱的教育投入資源，又依其被操縱的難易程度分類：最難改變的是家長的教育程度或社經地位，因為這些都不是短時間內可以達成的；其次，學校教育裡的一些非學校的投入因素，如社區環境特質等，也是教育當局較不能改變的。教育行政單位較能影響的因素，則包括：聘用教師的政策造成的結果，如教師經驗與訓練、教師的薪給制度，以及學校設施的供應與管理原則等。最後，對學校而言，最容易操縱的投入因素則包括：(1)教師的教學負擔；(2)教師平均任教科目；(3)班級大小；(4)課程科目等。（參見「不可操縱...
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〔中國教育改革和發展綱要〕（大陸地區）〕
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〔中國教育改革和發展綱要〕是中共中央委員會和國務院於一九九三年二月十二日正式頒布的關於最近一段歷史時期內中國教育改革和發展的綱領性文件。全文分為教育面臨的形勢和任務；教育事業發展的目標、戰略和指導方針；教育體制改革；全面貫徹教育方針，全面提高教育質量；教師隊伍建設以及教育經費六大部分共五十項條款。該綱要旨在指導一九九○年代乃至下世紀初大陸地區教育的改革和發展。綜合其要點如下：
1.教育目標到二十世紀末，大陸教育發展的總目標是：全民受教育水準有明顯提高；城鄉勞動者的職前、職後教育有較大發展；各類專門人才擁有量基本滿足現代化建設的需要；形成具有中國特色的、面向二十一世紀的社會主義教育... |
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衛生教育團體過程
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衛生教育團體過程是指經由小團體中成員的互動及自我導引的學習活動，成員發生與健康相關的行為改變過程，如增加健康促進或預防保健的知識、情緒、態度和行動。所謂小團體由十人至三十人組成，領導者由健康相關的專業人員擔任，並須具備帶領團體的能力，例如：(1)能夠運用團體動力原則；(2)確定衛生教育目標；(3)營造信任、開放的團體氣氛；(4)促進團體成員間的概念溝通和經驗分享。
衛生教育團體過程通常可分為下列三個階段： 1.準備階段。這個階段的主要團體任務包括：(1)領導者的自我介紹及成員的彼此相識；(2)澄清團體的目標；(3)創造安全、信任的氣氛；(4)建立成員互動的溝通規... |
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遠西教育研發實驗室（美國）
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美國遠西教育研發實驗室是幾個以研發教育為主的重要實驗室之一。其贊助的研究範圍包括電腦對課程與教學之影響方面的教育之電腦方案(Educational Computer Program)等這類新發展趨勢主流之研究。
其主要出版品有：〔教育科技與通信月刊〕(ETC: Educational Technology and Communication)。 美國遠西教育研發實驗室的地址如下： Far West Laboratory for Education Research and Development 1855 Folsom Street, San Fr... |
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優秀教師及教育工作者表彰標準（大陸地區）
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優秀教師及教育工作者表彰標準指大陸地區獲得優秀教師及教育工作者稱號所需達到的條件。一九八八年，國家教育委員會決定在一九八九年開展大規模表彰優秀教師及教育工作者的活動，並為此於同年十二月發布〔嘉獎優秀教師和教育工作者暫行辦法〕，規定優秀教師及教育工作者的表彰標準是：獲獎人員必須是堅持四項基本原則，堅持改革開放，具有良好的職業道德，在獻身於人民的教育事業中堪稱表率，並具備下列條件之一者：(1)全面貫徹國家的教育方針，教育思想端正，關心學生德、智、體全面發展，在學生思想品德教育、培養人才方面成績卓著者；(2)在完成教育、教學和科學研究工作中積極改革，勇於探索，提高教育、教學質量方面有突出成績者；...
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教皇亞歷山大四世的教育政策
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教皇亞歷山大四世的教育政策是指教皇亞歷山大四世（Alexander IV, 1254～1261年時在位）所推行的教育政策。由於亞歷山大四世推行與前任教皇相反的教育政策，並且限制大學教師罷課的行為，使得兩大教士團體(Mendicant Orders)道明派(Dominicans)與芳濟派(Franciscans)的托缽僧(friars)在大學中建立了地位，對於中世紀大學原先所享有的自由產生了一些威脅。
大約從十三世紀中期起，因為托缽僧兩大教團勢力的不斷增加，使得原已不太安寧的大學校園，又引起了陣陣漣漪。當時兩大教團都鼓勵僧侶進入大學中研修神學，但按當時大學規定，要進入神學院的學... |
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教育部學術獎
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教育部學術獎由教育部設置，於民國四十四年(1955)首度頒發，是目前國內一項關於學術研究的成就與貢獻之認定與獎勵的重要措施。該獎的設置，依據［教育部設置學術獎辦法］的規定，係「為獎勵學術研究，提高學術水準」。學術獎包括榮譽獎狀及獎金；分置三民主義、教育、文、法、理、工、農、商、醫等九科，每科獎額各一名。唯學術獎設置之初，僅有文、理、法、工、農、醫等六科；其中三民主義科，原係由教育部三民主義教育委員會自民國四十六年度起單獨辦理，於民國六十三年度第十九次學術獎時併入，教育科乃於民國七十年度第二十六次時增設，而商科則是於民國七十三年度第二十九次時始增設。
學術獎之頒贈對象，為中華民... |
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成人高等教育專業證書制度（大陸地區）
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成人高等教育專業證書制度是大陸地區在成人高等教育中實施的一種證書制度。一九八八年四月國家教育委員會、人事部在聯合頒發〔關於成人高等教育試行專業證書制度的若干規定〕的通知中指出：大陸地區已有相當數量在專業技術或管理崗位上工作的具有高中程度的在職人員，他們已具有一定的專業知識和實踐能力，但未達到現行任職資格所要求的大專畢業文化程度。對其中具備一定條件的人，應以學習和掌握其從事工作所需要的專業知識為主，為此建立專業證書制度。
用人單位按工作需要選送具備一定條件的在職專業技術人員和管理人員，進行有針對性的專業知識教育，由用人主管部門委託普通高等學校或成人高等學校以「專業證書教學班」的... |
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雙補教育（大陸地區）
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雙補教育是指在大陸地區對不足初中畢業文化水平的職工，實行文化補課；對不足初級技術水平的職工，實行技術補課。據一九七九年的調查，在全大陸地區職工中有一半以上是文化大革命以來參加工作的青壯年職工，由於文化大革命的影響，未能受到正規的教育，以致實際文化程度普遍低於學歷水平；工人技術等級多數在三級以下。針對這種情況，教育部在一九七九年召開的全國職工教育工作會議上提出：「在幾年內，把提高文革以來參加工作的青壯年職工的政治、文化、技術水平作為職工教育的重點。」要求在一九八五年前，使實際文化程度不到初中畢業水平的達到初中畢業水平；實際操作技術水平要普遍提高一至二級。自此，雙補教育在各地展開；一九八二年一...
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貓頭鷹博士