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免費教育
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義務教育的觀念受到民主與人權思潮的影響，在第二次世界大戰前後，開始由帶有濃厚國家主義色彩的「教育義務」，轉變為兼具「教育權」的意涵。這種轉變，具體見諸二次戰後聯合國所通過的〔世界人權宣言〕(Universal Declaration of Human Rights)第二十六條。至此，義務教育階段提供全體國民免費的基本教育，即成為世界各國之共識，並咸明文規範於立國根本大法之中，俾與〔世界人權宣言〕之精神相一致。
就我國而言，〔憲法〕第二十一條規定：「人民有受國民教育之權利與義務。」第一六○條復規定：「六歲至十二歲之學齡兒童，一律受基本教育，免納學費。其貧苦者，由政府供給書籍。已... |
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教育研究服務社（美國）
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美國教育研究服務社成立於一九七三年，目前有會員二千六百人，專任職員三十人。該社之成員來源包含：各級學校及地區之教育行政機構、州教育廳、學校行政人員及學校董事會、大學之教育行政學系、大學圖書館、以及其有影響學校管理和政策之機構等。
該社成立之宗旨，在於協助學校行政人員及學校董事會董事能及時獲得有助於做有效決策之客觀、可靠及最新的研究和新知之資訊，俾能有益於學校日常校務之運作以及長期校務的發展。因此該社之主要服務項目，就是提供有關全國性的教育資源和統計資料，以及各研究機構所做的研究報告結果之資訊。該社也提供電腦線上資訊服務之工作，並設有教育專業的圖書館，藏書超過一萬冊以上。 |
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兩種教育制度（大陸地區）
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兩種教育制度是指大陸地區一般全日制學校和半工（或半農）半讀學校並行之教育制度。一九五八年由劉少奇首倡。其主張為：全日制學校由政府主辦，學生在校期間整日作課內學習；半工（或半農）半讀學校則由廠、礦、企業、鄉鎮主辦，或在中等技術學校、大專院校附設半工（農）半讀班，學生一半左右時間作課堂學習，一半左右時間參加生產性之勞動。後者之畢業生，既可當工人、農民，亦可從事技術工作。
兩種教育制度提出之背景為：一九五八年前後，大陸地區實行「大躍進」政策，亟需大批既具學識且具技術之工人及農民。此外，各地城市鄉村每年小學、初中畢業生之中，有數百萬人不能進入普通中學；此類畢業生既無做工務農之起碼學識... |
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統合教育
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統合教育又稱混合教育，其意係將特殊兒童與普通兒童混合一起，在普通班中接受教育，使共同生活在正常的環境中，以消除其特殊心理。
在普通班上課的特殊兒童，除了接受一般教師指導外，尚有特殊教育專業人員，如巡迴輔導教師從旁協助或課餘指導。有時特殊教育人員則以專家身分指導普通班教師自行進行個別輔導。 統合教育之受到重視，主要原因如下： 1.受民主主義及人權思想的影響，認為特殊兒童也是兒童，與其他兒童一樣應享有同等的權利與義務。就整體來看，特殊兒童與普通兒童間之共同性大於差異性，因此應把特殊兒童與普通兒童統合在一起接受教育，以消除隔離式教育所造成的缺點，使能及早... |
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工科高等教育（大陸地區）
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工科高等教育是大陸地區本科、專科高等教育的科類之一。以實施工程技術有關領域的教育，培養高級工程技術人才和管理人才為目標。其專業範圍大體相當於聯合國教科文組織〔國際教育標準分類〕中的工程學以及建築和城市規劃的一部分。按照一九八七年國家教育委員會編定的〔高等學校工科專業目錄分類〕，共二十一類，包括地質（工程）學、礦產、冶金、材料、機械、儀器儀表、熱工、電氣、電子、通信、土建、水利、測繪、環境、化工、輕工以及糧食與食品、紡織、運輸、原子能、管理工程、應用理科及力學等有關專業的教育。
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不平等與教育
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不平等與教育的關聯，始於西方十八、十九世紀時，許多法國啟蒙思想家以為所有人在潛在能力方面都是平等的，而人性中之所以有不平等現象發生，是由於偶然和教育的關係。因此他們認為如果要克服人性中不平等的現象，必得由平等的教育作起。
法國十八世紀的啟蒙思想家艾爾維修(C.A. Helvetius, 1715~1771)，受到感覺論(Sensationalism)的影響，在他的名著〔論精神〕(De I'Esprit)中，企圖證明人的所有心靈能力，在感官中均有其根源。艾爾維修並認為在人的心智組織(mental organization)中，並沒有任何「不平等」的原因可以解釋表面存在的種種不平... |
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成人初等教育（大陸地區）
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成人初等教育是大陸地區對在學齡期失學或未能達到小學畢業程度的工人、農民、士兵、幹部以及其他勞動者施行的基礎教育。教育內容包括政治啟蒙、識字、語文、算術及科學技術常識（生產技術、衛生教育）等。實施成人初等教育的機構有工農速成初等學校、業餘初等學校，以掃盲為目的的冬學、識字班等等。一九五○年代初期工農速成初等學校為脫產學習（指脫離生產崗位全力投入學習），期限為二至四年。主要招收工農幹部，畢業後可自願考入工農速成中學或其他中學，不願升學的可回原單位另行分配工作。自一九五五年秋季起，前述學校停止招生，此後工農幹部群眾改以業餘學習為主。業餘初等學校主要招收在職的工農勞動者，利用業餘時間進行教學活動，...
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中國體育科學學會（大陸地區）
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中國體育科學學會是大陸地區體育科學技術工作者全國性的學術性團體，是中國科學技術協會的組成部分。它的宗旨是團結組織廣大體育科學技術工作者，促進體育科學技術的繁榮和發展，促進體育科學技術的普及和推廣，促進體育科技人才的成長和提高。
中國體育科學學會成立於一九八○年十二月，有會員一萬五千餘人，會員一般應達到助理研究員、講師、工程師、主治醫師、教練員等中級以上技術職稱。根據學術活動的需要，學會設立了十六個分支組織，負責有關專業的學術活動和編輯出版工作。有：體育社會科學分會、運動訓練學分會、運動醫學專業委員會、運動生物力學專業委員會、運動心理學專業委員會、體質研究分會、體育信息專業委員... |
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中央教育行政學院（大陸地區）
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中央教育行政學院是負責培訓全大陸教育行政領導幹部的學校，是國家教育委員會直屬事業機構。創辦於一九五五年，前身是教育行政學院。一九六○年停辦，一九八二年恢復辦學。一九九一年改名為國家高級教育行政學院。主要任務是：負責培訓各省、自治區、直轄市和地區教育行政領導幹部，高等學校、系兩級領導幹部，重點中等專業學校和重點中學主要領導幹部。此外還負責國家教育委員會幹部輪訓的工作。主要培訓方式是進修班、培訓班、研究班和輪訓班。各班學習年限為：進修班和研究班半年，培訓班一年，輪訓班二年。學院發展規模定為八百人左右。據統計，一九八二至一九八八年期間，該院先後舉辦過高等教育領導幹部進修班、普通教育領導幹部進修班...
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省教育長官(美)
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於1867年3月2日國家教育局(National Bureau of Education)所設立，其負責內容包含：制定教育政策、管理教育部門的各項業務、協調國家層級的教育事務、美國教科文組織全國委員會(US National Commission for UNESCO)之政府代表；於1972年，因公共法(Public Law)廢除部分的法條，教育廳(Office of Education)因此不復存在，而省教育長官仍繼續存在於美國健康、教育和福利部(United States Department of Health, Education and Welfare) 持續到1980年，而後因...
Knezevich, S. J. (1969). Administration of Public Education (2ed). New York: Harper & Row.
謝文全(2006)。比較教育行政。臺北市：五南。 |
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貓頭鷹博士