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驚訝
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驚奇訝異。《紅樓夢》第八一回：「黛玉聽了這話，更覺驚訝道：『這是什麼話？你真正發了瘋了不成？』」《文明小史》第一回：「柳知府聽了此言，甚為驚訝，除了贊歎感激之外，更無別話可說。」
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理想主義
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1.一般通俗用法指人類的生活中，在欲望和快樂之外，於精神上更立崇高的目的，努力求其實現，以達人生真正意義的理論。
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認知能力評量
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個體知識獲得的歷程，及個體在生活環境中究竟如何獲知，知之後在必要時又如何用知。認知發展是除了智力發展之外(狹義的定義)，泛指一切認知行為的發展。 二、認知能力的內涵1.知覺(perception):指個體以生理為基礎的感官獲得訊息，進而對其周圍世界的事物做出反應或解釋的心理歷程。2.記憶(memory):引起個體反應的刺激、事件、形象、意見等消失之後，個體仍能保留原反應的心理功能；對內在心理結構或大腦生理功能中假設的一種儲存訊息的系統，以及方便隨時使用的處理歷程；個體在環境中為適應生存需要，而對某些訊息予以收錄、儲存，以...
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揮金如土
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而哦3>，小詩立成。晚更婉熟，不樸不圓。元和4>（賸）馥5>，揮金如土。結客如市，遠韻翛然6>，形骸之外。名利之徒，其隘如髮，敗意苦心，十居七八。開口一笑，人生能幾？君醉不知，笑以沒齒。 〔注解〕
(1) 日飲亡何：每天喝酒作樂，不過問世事。見「日飲亡何」。亡，音ㄨˊ，同「無」。
(2) 羽衣岸巾：形容衣著簡率不拘。
(3) 枕麴而哦：喝酒吟詩。麴，音ㄑㄩˊ，把麥子或白米蒸過，使它發酵後再晒乾，稱為「麴」。
(4) 元和：即「元和體」，指唐憲宗元和年間詩文的作風。如學韓愈文的奇詭，樊宗師文的苦澀，張籍歌行的流蕩，孟郊詩的矯激，白居易詩的淺切，元稹詩的淫靡。
(5) 馥：餘風。
(6...
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一樣米養百樣人
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（諺語）比喻人我之間思想與行為各有不同。如：「他竟會做出這種事情，實在超乎我們的想像之外，真是一樣米養百樣人。」
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隨機應變
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隋煬帝死後，東都洛陽掌握在楊侗和大臣王世充手裡。各地起義軍除了瓦崗軍之外，還有竇建德領導的河北起義軍和杜伏威領導的江淮起義軍，另外還有李淵的唐軍。王世充在打敗瓦崗軍後自立為帝，國號為鄭。唐軍發兵攻打東都，王世充不敵，向竇建德求救，這時唐軍大多將領主張退兵避敵。郭孝恪向李世民建言說：「現在正是王世充兵力最弱的時候，一定要乘勝追擊。否則一旦王、竇聯手合兵，對唐軍十分不利。我軍應該馬上分出兵力固守武牢，屯軍氾水，隨機應變，等待時機一舉出擊，必能取勝！」李世民採納郭孝恪的建議，果然打敗竇軍，迫王世充以洛陽城出降。後來「隨機應變」被用來指隨著時機和情況的變化而靈活應付。
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總結性評量（summative_evaluation）
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，但是也可作為評鑑課程目標和教學效果是否適當的資料。總結性評量的實施方式很多種，除了標準化的成就測驗之外，也可使用教師自編測驗和各種成績的評定方式，如口頭報告、研究報告、實作評量等等。同樣的，總結性評量亦可用於輔導與諮商之中，它可以幫助確定輔導的效果，藉以決定輔導是否繼續，或者是評鑑結果檢討得失，以供往後輔導的改進參考。形成性評量強調評估的目的，如加強某學科的課程；而總結性評量則強調評鑑內容的本身，如決定某課程是否要持續進行等。因此，評鑑者在決定採取哪一種評量形式之前，必須先釐清個人進行評量的目的是什麼，才可以根據此目的...
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科層組織
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在(specialized tasks)：組織中不同層級類別之間，存在嚴格的權力從屬關係，除最高主管之外，每一成員只有一位直屬上司，下級職位需聽命於上級，而上級也有指揮工作進行的權力。3.法定責任的訂定(rules and regulations)：為維持權力階層的運作，組織應制定一套嚴密且完善的法令規章，來規定權力義務，對上級與下級之間的關係要有所界定，一切依法行事，才能使團體和諧穩定且公平的運作。4.記錄檔案的建立(files and records)：組織內的所有活動以及員工的資料，都應記錄，並透過一定程序予以書面...
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標竿學習
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過程。標竿學習除了將學習對象選定為同業中優異競爭對手，將字自己和競爭對手的工作程序、服務表現相互比較之外；後來又增加內部學習及功能/通用的標竿學習，前者是在同一組織內的不同部門間互相做比較；後者是從一些已經在特定領域樹立起卓越聲譽的組織中，找出作家作業典範，通常是針對組織中的某項功能，如行銷、製造、人力資源等，來向標竿夥伴學習。標竿學習亦可應用在教育上，學校為提高其績效和競爭力，亦可採用標竿學習的做法，去觀摩其他辦學優異有績效的學校，作為學校改進及提升品質的參考，對於學校效能或品質增進，應有實質的幫助，所謂「見賢思齊」，...
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衝鋒陷陣
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深入敵方陣地向敵人攻擊。形容作戰英勇。《周書．卷一五．李弼傳》：「衝鋒陷陣，隱身鞍甲之中。敵人見之，皆曰：『避此小兒。』」《明史．卷二六一．盧象昇傳》：「象昇自將馬步軍列營都城之外，衝鋒陷陣，軍律甚整。」也作「衝堅陷陣」。
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貓頭鷹博士