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功倍事半
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即「事半功倍」。見「事半功倍」條。01.宋．彭龜年〈送張少卿知漢州用漢字韻〉詩：「願言堅晚節，功倍事則半。」
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武功
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1.以武力征服人的功績。《詩經．豳風．七月》：「二之日其同，載纘武功。」
2.武術。唐．張鷟《游仙窟》：「張郎才器，乃是曹植天然。今見武功，又復子南夫也。」也作「武工」。
4.山名。位於武功縣南一百里，縣因山而得名。
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尺寸之功
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形容微小的功勞。《史記．卷九二．淮陰侯傳》：「漢王將數十萬之眾，距鞏、雒，阻山河之險，一日數戰，無尺寸之功。」《三國演義》第三回：「爾無尺寸之功，焉敢妄言廢立，欲亂朝廷？」
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計日程功
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可以按日計算進度、成效。形容不久即可成功。如：「這次工程經由團隊努力，可以計日程功，圓滿完成。」
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帶罪立功
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有罪之人建立功績以補償罪責。《官場現形記》第二八回：「舒某人有罪；佛爺很可以革掉他的功名，叫他帶罪立功，以觀後效。」也作「戴罪圖功」、「戴罪立功」。
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大學的社會功能
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大學的社會功能包括社會化、選擇及創新。
大學從事教學，協助學生接受文化規範，充實生活知識，謀得就業知能，扮演適當社會角色，這就是社會化功能。早期傳統大學的社會化功能，與現代大學的社會化功能，並不相同。前者重在協助學生適應既成的社會結構，學習既定的社會角色；後者重在協助學生培養適應變遷社會的能力，並學習角色的變遷。在傳統社會中，大學教育的成敗較不影響個人日後的社會地位；在現代社會中，大學教育過程社會化的結果，則顯然影響個人日後的社會地位。 大學其有選擇的功能。象徵地位的大學教育日漸式微。現代大學培養學生服務社會的才能。一方面，大學尊重個人需要，進行全人教育。另一方... |
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學校的結構功能
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提倡「學校的結構功能」的是德國教育家費爾德霍夫(Jürgen Feldhoff)，是受美國社會學家帕森斯(Talcott Parsons, 1902～1979)的「結構功能的社會學理論」(Structure Functional Sociological Theory)的影響，把學校看成是社會制度的雛型。從這方面，把學校看成是一種組織，一種社會機構。從社會觀點看學校實際，可以把學校看成是一種相互關係、有規範、有普通社會習性、有期待的制度。
把學校看成是一種「機構」的觀念，採取民俗學及文化人類學的觀點，認為學校有四項功能：(1)透過行為習性，提出人的行為指導方式；(2)透過消除... |
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賞不當功
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獎賞與功勛不相當。《荀子．正論》：「夫德不稱位、能不稱官、賞不當功、罰不當罪，不祥莫大焉。」《明史．卷二一〇．趙錦傳》：「致朝廷之上，用者不賢，賢者不用；賞不當功，罰不當罪。」
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下功夫
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花費時間與心力。如：「要想在事業上有所成就，就得多下功夫。」
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貓頭鷹博士
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