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作踐
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糟蹋、摧殘。[例]他這樣作踐自己，可知父母親人有多傷心？
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情節記憶系統（episodic_memory_system）
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也知道車子廠牌和年份，但不記得曾經開車到哪裡旅行過。很顯然地其情節記憶受到損傷，但語意記憶則無。由此可知記憶有情節記憶和語意記憶兩種系統。 參考文獻李素卿譯（2004）。認知心理學 Cognitive Psychology：A Student’s Handbook（Michael W.Eysenck、Mark T.Keane原著）。台北市：五南。岳修平譯（1998）。教學心理學：學習的認知基礎 Cognitive Psychology of School Learning（Gagne, E. D., Yekovich...
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問題教學法
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可指導學生平日在社會、政治、經濟、教育等方面去發掘問題，然後再指導其思考，和循序漸進去解決問題。由此可知所謂問題教學法，就是教師利用有系統之步驟，來指導學生發掘和解決問題，藉以增加學生知識，充實學生生活經驗，和培養學生之思考能力的教學方法。目錄1 問題種類2 解決方法3 注意事項4 關鍵字5 參考資料 問題種類1.依範圍分類2.依學科分類3.依研究人數分類 解決方法1."演繹法"步驟:(1)提出問題(2)分析問題(3)提出假設(4)選擇假設(5)驗證假設2."歸納法"步驟:(1)提出問題(2)分析問題(3)蒐集資料(4)...
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鄭愁予
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物便成了詩裡普遍的意象。鄭愁予成名甚早，從台灣詩壇流傳的「浪子詩人」稱號，或「鄭愁予傳奇」的讚譽，便可知他就像詩壇上一顆迷人而閃亮的星子。就目前的創作表現而言，鄭愁予的詩風可分為前後兩期。前期詩風婉約動人，繼承了傳統詩詞的音韻感，又能將古典意象契入現代情境當中，且往往帶著幾分淡淡的哀愁；後期詩風迭有變化，對生命的體悟較深沉，隱含著一種不經意的禪趣。著有詩集《夢土上》、《鄭愁予詩集Ｉ》、《寂寞的人坐著看花》等書。 著作: 《夢土上》《窗外的女奴》《鄭愁予詩集》《刺繡的歌謠》《寂寞的人坐著看花》《衣缽》《雪的可能》《燕人行》...
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節制
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1.指揮管轄。《五代史平話．梁史．卷上》：「自此鄆、齊、曹……十四個州府，皆受朱全忠節制。」《西遊記》第四○回：「你等既受他節制，常在他洞下，可知他是那裡妖精，叫做甚麼名字？」
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斲喪
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1.戕賊、傷害。《左傳．哀公十五年》：「天或者以陳氏為斧斤，既斲喪公室，而他人有之，不可知也。」宋．蘇軾〈蓋公堂記〉：「蕭何曹參見其斲喪之禍，而收其民於百戰之餘。」
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韋應物
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長。始知仙事無不有， 可惜吳宮空白首。 寇季膺古刀歌 古刀寒鋒青槭槭，少年交結平陵客。求之時代不可知， 千痕萬穴如星離。重疊泥沙更剝落，縱橫鱗甲相參差。 古物有靈知所適，貂裘拂之橫廣席。陰森白日掩雲虹， 錯落池光動金碧。知君寶此誇絕代，求之不得心常愛。 厭見今時繞指柔，片鋒折刃猶堪佩。高山成穀蒼海填， 英豪埋沒誰所捐。吳鉤斷馬不知處，幾度煙塵今獨全。 夜光投人人不畏，知君獨識精靈器。酬恩結思心自知， 死生好惡不相棄。白虎司秋金氣清，高天寥落雲崢嶸。 月肅風淒古堂淨，精芒切切如有聲。何不跨蓬萊， 斬長...
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情感反映技術
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為幫助當事人察覺自己的狀態以及情感的表達，進而使得當事人能夠了解，並且做出合理且健康的行為。根據上述可知，此技術中的諮商技巧著重在使當事人產生行為改變。 訊息處理過程上述提到的情感表達方面，又可包含許多層級的情感，而每個層級中的情感其表達方式也不盡相同。下列則由低到高分點敘述之：動作層面：此類別的運作過程單純是在非意志的情況下進行，純屬一種反射性的情感表達。語言記憶層面：別稱為基模運作層面，此類別下的情感表達即非常具體，舉例而言，會產生感覺動作經驗的編碼、情感反應的情境、信念與期望等等，皆屬於在大腦裡產生相當的記憶性，而...
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勇往直前
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奮勇前進、無所畏懼。《兒女英雄傳》第三九回：「然則那時節，他便在那裡鼓瑟可知。子路那副勇往直前的性兒，卻又不能體會到此，見夫子問道這等一句話來，一時沒人回答，我既年長，我又首座，我便語了。」
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最近發展區
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適時提供協助，以誘發學生的潛能，達到最佳的學習效果，維高斯基認為教學要有效，則必在ZPD中進行。由此可知教學是否有效在於老師是否適時提供協助，故維高斯基主張「適時輔導」是教學要件。 ZPD的教育應用1.依學生的發展及學習狀況設計教學方式，並持續評估。2.營造合適的學習情境。3.認知師徒制。4.合作學習5.採「動態評量」，在教學歷程中同時進行「教」、「學」及「評量」。6.採能真正衡量出學習者真實能力的評量方式，稱「真實評量」，評量的範圍含專門知識、學習方法與態度。7.促進認知發展的方式：示範：楷模的示範。立即反應：增強與懲...
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貓頭鷹博士