跳到主要內容
:::

教育百科logo

:::
共 1025 筆資料，
每頁顯示 筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
::: 你是不是要搜尋以下結果
歇斯底里     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
1.病名。一種常見的精神疾病。為英語hysteria的音譯。此病是由潛意識中思想感情的矛盾衝突所引起的心理疾病，經由轉化作用表現於身體上，而產生嘔吐、吃驚、抽搐、麻木等機能障礙。也譯作「歇私的里亞」、「歇斯底理」、「歇斯德里」、「歇斯的里」、「歇斯的里亞」、「協識脫離」。
不甘示弱     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
不情願表現得比別人差。如：「中華隊亦不甘示弱的投進了一個三分球。」
狀     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
3.功績、良好表現。《史記．卷二．夏本紀》：「行視鯀之治水無狀，乃殛鯀於羽山以死。」《漢書．卷四八．賈誼傳》：「自傷為傅無狀，常哭泣。」
不同凡響     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
近義:不同流俗,出類拔萃,超塵拔俗,與眾不同反義:平淡無奇辨似: 「不同凡響」及「與眾不同」都有與平常不相同的意思。 「不同凡響」側重於表現出色不凡；「與眾不同」側重於言行舉止獨特不同。 不同凡響 與眾不同 辨似例句 ○ ㄨ 此次比賽裡，中華小將的表現～，竟能打敗世界頂級強隊。 ㄨ ○ 他喜歡標新立異，連穿著也～。
旗鼓相當     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
軍旗和戰鼓表現出的氣勢相當，形容兩方軍隊陣容、聲勢不相上下。※＃語或本《後漢書．卷一三．隗囂公孫述列傳．隗囂》。後用「旗鼓相當」比喻雙方勢均力敵。 △「旗鼓相望」、「勢均力敵」
象徵     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
以有形的事物來表現無形的觀念。即對任何一種抽象的觀念、情感與看不見的事物等，都不直接予以指明，而根據理性的關聯、社會的約定，從而透過某種意象為媒介，間接加以陳述的表達方式。
配     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
8.適合、夠資格。[例]他年紀輕輕，在藝術上就有傑出的表現，的確配稱為天才。
敬而遠之     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
雖表示尊敬，但保持距離，表現出既不親近也不得罪的態度。語本《論語．雍也》。[例]他的個性孤僻怪異，同學們都對他敬而遠之。
雪上加霜     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
「雪上加霜」大概是和天氣有關的一個成語，農作物已遭雪害，如果再加上霜害，則是害上加害。比較早的典故，可能見於《景德傳燈錄．卷八．大陽和尚》：「師云：『汝只解瞻前，不解顧後。』伊云：『雪上更加霜。』」這是大陽和尚和伊禪師的一番對答。大概意思是在說當伊禪師在意於眼前他人的評語，大陽和尚說他是：「瞻前不顧後。」（參見瞻前顧後」）意指禪師只顧到人前的表現，卻忽略人後自己的修為。禪師被和尚斥責後，說：「真是糟糕，錯上加錯了。」另外在《景德傳燈錄．卷一九．韶州雲門山文偃禪師》中也見「雪上加霜」的語句。後來「雪上加霜」這個成語也許就從這裡演變而出，被用來比喻禍患接踵而至，使傷害加重，苦上加苦。
檔案評量     
瀏覽人次:0 收藏人次:0
和評量對象的多樣化。檔案評量的評量內容可以包括日誌、學習單、獎狀、報告、心得感想等凡與目標能力有關之表現，皆可納入檔案中。而評量的人員可以包括教師、學生、同學和家長，尊重的多方人員的看法。而評量的對象可以著重在學生個人的表現上，也可以小組為對象，重視小組合作學習的成果。五、 教學目標個別化　　　　檔案是個別學生的學習與成長的記錄，檔案評量也是以學生為中心。在因材施教的教育理念下，每個學生是和自己之前設定的目標作比較，老師再逐一和學生共同檢討學習成效...
回到頁面頂端圖示