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不折不扣     
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十足的形容非常真實而恰如其分。[例]他真是個不折不扣的豪傑。
一瀉千里     
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時代以「道」區分天下，其中淮南道與江南道中間隔著長江，以北為淮南，以南為江南。 (2) 宗英：族中傑出的人。 (3) 豁：音ㄏㄨㄛˋ，割裂、裂開。分割成二地。 (4) 吳會：指吳地，地在今江蘇省。
逐     
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4.競爭、爭奪。如：「角逐」。《後漢書．卷一七．馮異傳》：「當兵革始起，擾攘之時，豪傑競逐，迷惑千數。」
急流勇退     
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目錄1 1.出處2 2.釋義3 3.用法4 4.義近.義反4.1 義近4.2 義反5 5.例句 1.出處 蘇軾．贈善相程傑詩︰「火色上騰雖有數，急流勇退豈無人。」 2.釋義 船在急流中迅速退出。一作「激流勇退」 3.用法 原比喻做官的人在得意時為了避禍而及時引退。今多形容不留戀眼前名位利益而抽身退出。 4.義近.義反 義近 功成身退、見好就收、適可而止 義反 激流勇進、壯心不已、不知進退 5.例句 他在事業最高峰時急流勇退，現在仍過著幸福美滿的日子。
潛在課程     
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發展，約自1960年代「反文化」運動，對於傳統學校教育不滿之後才開始。最早提出「潛在課程」名詞，係由傑克森(P. W. Jackson)於1968年在其《將士中的生活》(Life in Classroom)一書中提出，隨後陸陸續續引起一些課程學者和研究者的討論，其中較為有名的學者，例如：德瑞賓(R. Dreeben)、古席克(P. Cusick)、包爾斯(S. Bowles)、金帝思(H. Gintis)、艾波(M. W. Apple)、林屈(K. Lynch)等人。一般來說，潛在課程是教育社會學和知識社會學很重要的研究...
屆     
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量詞：(1)計算定期舉行的會議或活動的單位。如：「本屆代表大會」、「第五屆運動會」。(2)計算具有某種身分或擔任某種職務期間的單位。如：「他是本校第七屆傑出校友。」
在     
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3.表示範疇。如：「在心理學方面的研究，他是個傑出的專家。」
德高望重     
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「德高望重」原作「德隆望重」。自從東晉大臣謝安病死後，晉孝武帝便將大權交給他的弟弟會稽文孝王司馬道子，由司馬道子與其子司馬元顯把持朝政。司馬元顯是司馬道子的長子，因家世顯赫，周圍的人對司馬元顯極盡奉承巴結之能事，讓司馬元顯自以為是一代英傑，無人可比。孝武帝也因他有輔政之功，加上他的生母劉氏是會稽王夫人，所以讓他享有高官厚祿，使司馬元顯更是目中無人。太皇太后駕崩時，孝武帝召司馬道子入宮，司馬元顯認為自己「德隆望重」（德行高，聲望隆），所以命令百官要向他跪拜。群臣懾於司馬元顯的淫威，也只好跪拜。後來「德高望重」這句成語就從原文「德隆望重」演變而出，用來指品德高尚，極有聲望。
驥     
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2.比喻傑出的人才。《晉書．卷八二．虞預傳》：「十室之邑，必有忠信，世不乏驥，求則可致。」
扼腕     
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用手握腕。表示內心嘆息、惋惜、失意或憤怒等不平情緒。[例]傑出優秀的他不幸遇難，師長們聞之無不扼腕。
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