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國家為全體人所共有,即國家主權在於人。係國父據美國林肯總統of the people一語翻譯而來。為主主義的要素之一,相當於三主義中的族主義。
資格教育     
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  公資格教育簡稱「公教育」,學術界對公教育的意義,至今尚無共同的看法。有人將公教育視為道德教育,有人將公教育視為成人教育,也有人將公教育看成政治社會化,更有人將公教育看成中小學的一種學科。由於學術界對於公教育看法不同,使得「公教育」一詞的解釋,見仁見智。狹義的公教育,往往強調其政治上的涵義;廣義的公教育,則接近個人社會化的全部過程。
  在中外教育學者的論著中,對公資格教育或公教育的意義,有許多不同的闡釋,擇要分述於後:
1.一九六○年第三版的〔教育研究百科全書〕(Encyclopedia of Educational Research)對「公...
    
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的心意。《文選.張衡.東京賦》:「洪恩素蓄,心固結。」《三國演義》第一回:「今心已順,若不乘勢取天下,誠為可惜。」
伐罪弔     
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征討殘暴的統治者,以撫慰被壓迫的人。《文選.陸倕.石闕銘》:「似夏之附成湯,殷士之窺周武,安老懷少,伐罪弔。」也作「弔伐罪」。
族性     
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族性是一個過程,因共有與共享的文化特徵,對其世界觀所表現之情感內韻、精神特質、思維方式與行為模式之總和。
    
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流亡外地。《管子.四時》:「禁遷徙,止流,圉分異。」《史記.卷一○三.萬石張叔列傳.萬石君》:「元封四年中,關東流二百萬口,無名數者四十萬,公卿議欲請徙流於邊以適之。」
水火     
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語本《孟子.滕文公下》:「救於水火之中,取其殘而已矣。」拯救人於水深火熱之中。指將人從苦難中解救出來。《花月痕》第四七回:「謖如此來,是要救水火,不想無可救,只有賊可殺哩!」
    
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1.照顧百姓。《史記.卷一一二.平津侯主父列傳.主父偃》:「今中國無狗吠之驚,而外累於遠方之備,靡敝國家,非所以子也。」
2.百姓、人。如:「大宋子」。《紅樓夢》第一○四回:「我是管這裡地方的,你們都是我的子。」
便     
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使人得到方便、便利。如:「政府官員應推行便措施。」《宋史.卷一六七.職官七》:「收糴儲積,時其斂散以便。」
戰鬥性     
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戰鬥性主德國基本法制定時記取過去威瑪憲法治國時之失敗經驗,特別設置憲法保護之機制,以防止個人或組織對於憲法可能之破壞,而在德國憲法學界通說上則將主視為一「戰鬥性的主」(Streitbare Demokratie),又或稱為「防禦性的主」(Wehrhafte Demokratie)。自
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