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［研究策略］
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〔研究策略〕期刊為山邊出版公司(Mountainside Publishing, Inc.)於1983年創刊，一年出刊4次，目的在刊載有關書目指導(Bibliographic Instruction)的概念與理論。每期有2至5篇論文，每篇文章均經過3位編審委員審核後才刊出。多年來，文章豐富，主題繁多，譬如：如何應用新科技來推動書目指導，如何設計特別的書目指導單元去配合各類圖書使用者的需要，及如何引用其他學科的理論（如心理學、教育學）來幫助讀者查詢資料。
每期並有數個專欄，作者們將實際書目指導經驗與讀者分享。「學期報告的取代」(Term Paper Alternative)專欄... |
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決定策略
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教育行政人員在做決定時，固然有邏輯的決定歷程及若干決定的模式可以參採運用，但在實際情境中，不宜過度執著於某一模式，應視問題的性質與決定的情境，根據需要採取適當的策略，變通因應。
黃昆輝參考瑞琪(John M. Rich)的論述，提出教育行政決定的策略有三： 1.適宜性(optionality)：所謂適宜性，係指在欲達成組織目標或解決問題的若干變通方案中，選擇一個比較適宜的。因此適宜性是一種相對的價值、比較的概念，而非絕對的價值、最高的標準。政策的制定，能達到最高的效果與效率固然理想，但實際上並不太可能。所以，適當可行的政策，多半是理想與現實之間的調和。 |
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〔庚申整書例略〕
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〔庚申整書例略〕是〔澹生堂藏書目錄〕的體例說明，明萬曆48年(1620)祁承 撰。此文亦代表祁氏對中國古代分類編目學的創見與革新，內容共分4條：
（一）因：「因者，因四部之定例也。部有類，類有目，若綜之引緒，若網之就綱，井然有序，雜而不紊…經史子集之分，簡而盡，均而且詳。循序倣目，莫此為善。」此說明祁氏在圖書分類上，承襲荀勗以來的四部分類法，以其「類聚得體，多寡適均」，「簡而盡，均而且詳」。 （二）益：「益者，非益四部之所本無也，而似經似子之間，亦史亦玄之語，類無可入，則不得不設一目以彙收，而書有獨裁，又不可不列一端以備考。…」此說明其認為前代書目的四部目次，有... |
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軍略
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軍事上的策略。如：「這位指揮官通曉軍略，建議使用適合旳戰術，以達成戰略目標。」《孽海花》第三二回：「這種內變，事生肘腋，無從預防，固不關於軍略，也無所施其才能，只好委之於命了！」
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略地攻城
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奪取土地，攻占城池。明．陳汝元《金蓮記》第二七齣：「十萬伍雄兵飛將，皆能略地攻城；三千員猛士謀臣，豈但如雲似雨。」也作「攻城略地」。
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要略
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1.概要、綱領。《南齊書．卷四○．武十七王傳．竟陵文宣王子良傳》：「移居雞籠山邸，集學士抄五經、百家，依皇覽例為四部要略千卷。」
2.重要的計畫或謀略。也作「要圖」。
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略地侵城
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奪取土地，攻占城池。唐．牛僧孺〈守在四夷論〉：「夫四夷不守境，不過於略地侵城，是有敗無亡也。」也作「攻城略地」。
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充實教學策略
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「充實」通常意指在中小學階段，提供學生一般課程以外，加深、加廣的學習過程和內容。這種教學策略可讓學生留在原班學習，不必另行安排其他的教育安置方式。但是，相對地來說，教師必須先找出哪些學生需要接受充實課程，老師也需要具備編選和實施充實課程的能力，再者，也要有適當的人選協助提供普通班老師各項有關充實課程的資源。
就行政措施而言，在普通班採用充實教學策略的可行性較高，然而其成效較不易落實，主要原因在於普通班老師的負擔過重，很難確實實施個別化教學方案。因此，實際受惠的學生有限。除非，教師有足夠的時間和能力，並配合豐富的教學資源為學生設計個別化教學方案。為了避免充實教學策略淪為僅是提供... |
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幹略
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能辦事，具謀略。《晉書．卷六六．劉弘傳》：「弘有幹略政事之才，少家洛陽。」
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額我略曆
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羅馬教皇額我略第十三於西元一五八二年制定的新太陽曆。即以西元紀年為標準，能以四整除之年為閏年，餘皆平年，今為世界各國通行的曆法，我國稱為「陽曆」。
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貓頭鷹博士