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規範－再教育策略
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「規範－再教育策略」係指經由組織規範的改變以及組織成員的再教育活動，使得學校組織本身即具有變革能力的一種變革策略。這種變革策略是以提高學校組織解決問題的能力，從而帶來學校組織自發性、本土性、持續性的變革為基礎。
欽恩(Robert Chin)和班尼(Kenneth D. Benne)認為「規範－再教育策略」是建立在對組織和組織中「人」的了解，而不是把組織當作是一個與人無關的創造物，因此和「實徵－理性策略」以及「權力－強制策略」有很大的不同。它係植基於下述兩個假設之上：(1)組織規範構成成員行為的基礎；(2)變革係來自一種再教育的過程，在過程中，新規範用以取替被揚棄了的舊規範。... |
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膽略
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勇敢有謀略。《三國志．卷五四．吳書．呂蒙傳》：「公瑾雄烈，膽略兼人，遂破孟德，開拓荊州，邈焉難繼，君今繼之。」
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文經武略
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稱人在文武兩方面的才能。《隋書．卷一．高祖紀上》：「入掌禁兵，外司藩政，文經武略，久播朝野。」宋．張孝祥〈水調歌頭．客裡送行客〉詞：「好把文經武略，換取碧幢紅旆，談笑掃胡塵。」也作「文經武緯」。
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略陳管見
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約略說明自己的意見。如：「我知道你有容人的雅量，不會怪罪我，因此敢略陳管見。」
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［七略］
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［七略］7卷，西漢劉歆撰。歆繼承其父向主持校讎內府藏書未竟之業，續負責其事，不到兩年，整理校讎工作全部完成，乃在平帝建平元年（西元前6年）將二十年來陸續繕鈔進呈貯放在溫室中的603部圖書，全部移置到天祿閣內，予以分類排次，編成了中國最早的一部分類目錄──［七略］。
［七略］雖名為七，但自圖書分類而言，實分為6個大類。每一略下再細分小類，一共分了38個小類，其類目如下： 六藝略──易、書、詩、禮、樂、春秋、論語、孝經、小學9類 諸子略──儒家、道家、陰陽家、法家、名家、墨家、縱橫家、雜家、農家、小說家10類 詩賦略──賦甲（屈原賦等20... |
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學生參與政治活動的教育管理策略（美國）
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學生參與政治活動的教育管理策略，指校方或其他相關教育人士在面臨政治性學生運動(Student activism)時所應持有的態度及處理策略。一九六○年代是全球性學生運動的高峰期，包括西德、法國、美國、東歐及亞洲、非洲、拉丁美洲等處都發生了大規模的學生運動；這些學生運動不僅在當時蔚為風潮，同時對於後世也有著深遠的影響。在六○年代的學生運動裡，以美國的學生運動最具代表性，無論在行動的方式、接觸問題的範圍、思考的方向等方面都最為全面與完整，而且美國學生運動過後也留下了最多的研究文獻，或來自官方，或來自非官方，對於當時學生參與政治活動的種種現象與成因均有檢討。
由於學生（特別是大學生... |
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知識策略缺口模式
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Seemanet等人以企業策略（strategy）制定的角度來定義知識管理，他們認為知識管理的三個元素為人力資本、社會資本、結構資本。人力資本包括人才以及員工的能力與素質；社會資本包括信任感、凝聚力；結構資本包括規範、文化、硬體投資以及組織架構等。知識的管理與這三者密不可分，企業必須檢視這三項資本是否能夠足以幫助完成其策略性的目標，如圖一所示，知識管理必須與企業策略同時並進。有了清楚的策略目標才能夠檢視目前企業所擁有的知識缺口。另外，Zack利用強弱機危綜合分析法（SWOT），進行缺口分析，瞭解外部環境的機會（opportunities）與威脅（threat），以及組織內部的優勢（stren...
林東清（2009）。知識管理。臺北市：智勝文化。Seemann, P., Long, D. D., Stucky, S., & Guthrie, E. (2000). Building intangible assests: a strategic framework for investing in intellectual capital. In Maybury, M. T., & Thuraisingham, B. (Eds.), , Ch4 (p. 85-98). Cambridge, Mass.: MIT Press.Zack, M. H. (1999). Developing a...
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侵略主義
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以侵略他國為目的而為積極行動者，稱為「侵略主義」。分領土侵略、經濟侵略、政治侵略等。
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伽利略
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人名。（西元1564～1642）義大利天文、數學及物理學家，近代實驗科學的先驅。他在天文、力學實驗及理論上，都有重要貢獻。他發現擺的等時性、自由落體的加速度不因質量而異、自製望遠鏡、發現木星的衛星、土星環、太陽黑子及自轉，並支持哥白尼天文學說等，被稱為「科學之父」。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士