:::
共 1210 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
簡略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
簡單而粗略。《宋史．卷二四三．后妃傳下．哲宗昭慈聖獻孟皇后傳》：「又以近世禮儀簡略，詔翰林、臺諫、給舍與禮官議冊后六禮以進。」
|
|
節略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
1.綱要、摘要。如：「這是演講稿的節略，你不妨參考看看。」
2.簡要、簡略。如：「由於時間有限，他向大家節略陳述了事實一遍。」
3.一種外交文書。用書面略述事情的大要，其重要性次於照會。《儒林外史》第三六回：「因在袖裡拿出一個節略來遞與杜少卿，叫家人把那兩封銀子交與杜老爺家人帶去。」
|
|
方略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
方法謀略。《漢書．卷五五．霍去病傳》：「顧方略何如耳，不至學古兵法。」《三國演義》第五九回：「有一老人來見丞相，欲陳說方略。」
|
|
事略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種傳記文體。記述一人生平梗概的文章，和正式傳狀不同。如：「國朝先正事略」、「中興名臣事略」。
|
|
略喻
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一種譬喻。指省略喻詞，只有喻體、喻依的譬喻。如宋辛棄疾的〈念奴嬌〉詞「舊恨春江流未斷，新恨雲山千疊」中的舊恨、新恨是喻體，春江流不盡、雲山千疊是喻依；而喻詞「如」字省略。
|
|
增強策略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
增強策略(Positive reinforcement)目錄1 使用原則2 有效的讚賞行為3 批評4 關鍵字5 參考資料 使用原則在學習過程中，老師常會利用鼓勵的方式，來激勵孩童學習，或者專心聽講等等學習行為，但在使用增強策略時，也應適度使用，且應避免不當的增強策略而引發的副作用，因此在使用增強策略時，...
|
|
略略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
稍微。《紅樓夢》第三回：「眾人忙都寬慰解釋，方略略止住。」《文明小史》第三二回：「馮主事略略放心，約定他們後日議事。」
|
|
聽覺障礙兒童教育策略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
聽覺障礙兒童教育策略目錄1 (一) 提供早期教育經驗2 (二)聽力障礙兒童父母的指導，也就是親職教育3 (三)助聽器檢查與保養的指導4 (四)普通班教師在教學上的配合5 關鍵字6 參考資料 (一) 提供早期教育經驗期能做到早期發現，早期療育。例如有些醫院對嬰幼兒做聽力篩檢，發現有聽力障礙嬰幼兒時，就可提早治療或實施必要的措施，將有利於早期教育經驗。 (二)聽力障礙兒童父母的指導，也就是親職教育1.態度與方法在態度上不要「可憐」這些孩子，1981年國際殘障年有一個口號是「別可憐我，請教育我」，我們應該重視聽力障礙兒童的學習...
|
|
社會科批判性思考教學策略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
於學生批判性思考之培養，將成為社會科教師的重要課題。茲取如下數種社會科教師可以運用的批判性思考教學策略。1. 良好的發問技巧。教師宜對教材有透徹的認識對教學目標有效的掌握，對外來資訊有高度的敏感並能透過發問，激發學生的思考。前提是能提出適當的問題，鼓勵學生運用歸納、演譯、辯證等能力，尋求答案，並能容許學生犯錯以及不同的答案或反應。2. 發問後，給予學生較長的反應時間。在候答時間應鼓勵學生反覆思考，不必急著立即回答問題。3. 以討論以導學生思考，教師應扮演媒介的角色，從教師的講述中適度的轉移成以學生為中心的學習，讓學生適時...
|
|
複誦策略
瀏覽人次:0
收藏人次:0
複誦策略是學習策略的一種，其功能是幫助學習者在訊息處理的過程中，讓新訊息在工作記憶中保持活躍以免快速遺忘。根據梅伊爾(R.E. Mayer)的文獻探討，發現有三種複誦策略可供學習者使用：
第一種是累積複誦：當刺激出現時，要把到目前為止所看到的所有刺激項目全部依次重新說出來，如要記憶臺灣五大山脈（中央山脈、玉山山脈、雪山山脈、阿里山山脈、海岸山脈）名稱，當出現第一個項目時，學習者就說出「中央山脈」；當出現第二個項目時，學習者就說出「中央山脈、玉山山脈」；當出現第三個項目時，學習者就說出「中央山脈、玉山山脈、雪山山脈」，其餘依此類推。 第二種是部分複誦(partia... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士