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韜略
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原指《六韜》、《三略》等古代的兵書。後引申為用兵的計謀。《三國演義》第二九回：「此人胸懷韜略，腹隱機謀。」清．洪昇《長生殿》第一○齣：「學成韜略，腹滿經綸。」也作「韜鈐」。
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侵略
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1.侵犯掠奪。《南史．卷五一．梁宗室傳上．吳平侯景傳》：「齊安、竟陵郡接魏界，多盜賊，景移書告示，魏即焚塢戌保境，不復侵略。」
2.一國侵犯破壞另一國的主權、領土完整及政治獨立，或任何不符合聯合國憲章的行為。侵略的主要形式有武裝入侵、政治干涉、經濟迫害、文化滲透等方式。
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英雄所見略同
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語本《三國志．卷三七．蜀書．龐統傳》裴松之注引《江表傳》：「備歎息曰：『孤時危急，當有所求，故不得不往，殆不免周瑜之手！天下智謀之士，所見略同耳。』」指傑出人物的見解大致相同。《孽海花》第一一回：「你們聽這番議論，不是與劍雲的議論，倒不謀而合的。英雄所見略同，只見這裡頭是有這麼一個道理，不盡荒唐的！」
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攻城略地
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攻占城池、奪取土地。《淮南子．兵略》：「攻城略地，莫不降下，天下人為之麋沸螘動。」《晉書．卷八六．張軌傳》：「我用兵於五都之間，攻城略地，往無不捷。」也作「略地攻城」、「略地侵城」、「攻城掠地」。
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輔導策略
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輔導工作從治療、預防到發展，各個層次的目標不同、技巧不同，最重要的就是要採取最適當的方法去達成預期的目的。輔導策略就是達成輔導目標所採取的具體方法；有人將輔導策略分為關係策略（關注、回饋）、認知策略（閱讀治療、認知改變）、制約策略（行為練習、行為改變）、模仿策略（角色扮演、示範作用、同儕輔導）、環境策略（家庭諮商、改變環境）、自制策略（自我管理）等。事實上，輔導策略很少單獨運用。茲從不同的角度闡明輔導的策略。
任何輔導策略都是對於來談者的人格給予心理刺激，促使其人格改變，修正對人對事的觀點與感受，導正行為使其有良好適應。因此，輔導策略的對象是人格，其手段應該是直接訴諸於心理的... |
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略懂
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稍微知道一些。如：「彈琴吹笛，他都略懂一二。」
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略見一斑
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看到豹的一處斑紋，就可以想見它的樣子。用以比喻看到事物的一部分，就可進而推想全貌。《鏡花緣》第五八回：「諸如此類，雖未得其皮毛，也就略見一斑了。」
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略微
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稍微。如：「她的病略微好了些。」
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粗略
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粗疏簡略、不精確。如：「粗略估計，這個計畫大概要花一年的時間才能完成。」
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貓頭鷹博士