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行動控制策略
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行動控制策略又稱意志策略(Volitional Strategies)，是心理學家庫爾(Julius Kuhl)用來解釋人們如何保護已經設定的目標所使用的策略。根據庫爾的觀點，人在某一情境中很少只有一種行為傾向；在日常生活中，人們常常同時經歷數種動機傾向，這多個動機傾向經過競爭之後，會有一個凸顯出來，形成決策，此決策可以視為個人的目標。形成決策之後並不保證該目標必定完成，因為在尋求目標達成的過程中仍會遭遇到其他行動意向的干擾。為保證目標的達成，個人必須以行動控制策略來保護該目標。庫爾認為用來保護目標完成的行動控制策略有六種：(1)主動的注意選擇策略(Active Attentional S...
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圖示策略教學
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最近的教育心理學重視針對各特定學科領域去設計各種訓練方案，來教導學生某方面的認知技能或策略。在數學方面，圖示策略是最常見的一種教學策略，可用以改善學生因語言理解所導致的解題困難。
威利斯(G.B. Willis)和傅森(K.C. Fuson)以二年級四十三名中上程度學生為參加教學實驗的受試，利用畫圖法來解加減法應用題。教學時，首先教導學生一類問題，然後再將問題中的數量依其字母加以標記。標記後，再教學生相對於正確問題類型的圖示。最後教學生如何使用圖示來選擇正確的運算式求解。教學實驗係利用學校的數學課進行，每一節課只教導一種類型問題。同時學生還再利用二至四節課外時間練習這些新的表... |
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雄材偉略
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傑出的才能和謀略。明．沈鯨《雙珠記》第三一齣：「王兄，你是雄材偉略，真不忝提戈戡亂。」也作「雄才大略」。
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略估
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大略估計。如：「這筆買賣略估要一百萬才能成交。」
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跨界限策略
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目錄1 跨界限策略2 理論與原則3 類別性的順從4 結構順從5 程序的順從6 參考資料 跨界限策略 理論與原則跨界限策略的核心為順從機構環境，並且藉由機構中的規則、信念與意識形態彙整於屬於自己的結構領域中，使其組織內部更為同質性並且獲取其合法性，以讓組織的運作能更順暢。而Scott也主張出三種策略型態，...
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規範－再教育策略
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「規範－再教育策略」係指經由組織規範的改變以及組織成員的再教育活動，使得學校組織本身即具有變革能力的一種變革策略。這種變革策略是以提高學校組織解決問題的能力，從而帶來學校組織自發性、本土性、持續性的變革為基礎。
欽恩(Robert Chin)和班尼(Kenneth D. Benne)認為「規範－再教育策略」是建立在對組織和組織中「人」的了解，而不是把組織當作是一個與人無關的創造物，因此和「實徵－理性策略」以及「權力－強制策略」有很大的不同。它係植基於下述兩個假設之上：(1)組織規範構成成員行為的基礎；(2)變革係來自一種再教育的過程，在過程中，新規範用以取替被揚棄了的舊規範。... |
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豁略大度
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胸襟開朗而不拘小節，器量宏大而能容人。如：「他是一個豁略大度的人，不會為了這點小事而記恨。」
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略圖
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簡明描繪的圖。
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詳略
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詳細與簡略。晉．杜預〈春秋左氏傳序〉：「辭有詳略，不必改也。」
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合作學習策略
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在大班級教學且有時間進度限制時，教師若能依學生的能力、性別、種族背景等分配學生到一異質小組中，鼓勵其彼此協助，則可以提高個人的學習效果，彌補大班制教學之不足，並能達到團體目標。此種方法適用於不同年級及不同學科領域。美國心理學家司雷文(R.E. Slavin)認為合作學習策略的方式有很多種，例如小組成就分隔法(Student's Teams Achievement, STAD)、小組遊戲競爭法(Teams-Games-Tournament, TGT)、拼圖法(Jigsaw)、團體調查法(Group Investigation, G-I)、協同合作法(Co-op, C o - o p )、合作...
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貓頭鷹博士