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崖略
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大略、大概。《莊子．知北遊》：「夫道窅然難言哉，將為汝言其崖略。」《聊齋志異．卷二．蓮香》：「約萬餘言，得卒讀，此其崖略耳。」
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加速教學策略
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加速(acceleration)教學策略是調整學習年限和學習速度來滿足資賦優異兒童的求知慾望，並發展其潛能的教育措施和教學策略，與充實(enrichment)教學策略都是資優教育的重要教學方式。
加速教學策略主要用於資優兒童，或在某一學科其有特殊能力的學童，以快於普通學生的速度完成正規的學程（從幼稚園到大學、研究所皆可應用）。在教育管理中，這種策略的具體方式有：學齡前入學，跳級，跨年級學習，縮短就學年限，同時就讀中學和大學，或提前進入就業市場等。在學業管理中，以學分而非年級來記錄學生的學業程度，以知識考核作為評估學生掌握知識的主要標準，以學生的實際程度來發展課程，安排這些學生... |
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環境策略
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環境策略為解決環境保護或管理問題之策略，環境策略屬高階管理方案，在實際執行之前，尚需訂定中階與低階的管理方案，並配合以法規的訂定、組織的成立、設施的設置與成果的追蹤考核等，方有可能達成預期之目標。
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疏謀少略
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計謀、策略極少。形容人拙於謀略。《紅樓夢》第三六回：「那武將不過仗血氣之勇，疏謀少略，他自己無能，送了性命，這難道也是不得已！」
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諸子略
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漢劉歆所著《七略》中之一略。主要是編輯當時宮廷所藏諸子百家的著作目錄。
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韻略
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書名。宋丘雍等編，五卷。全名為《禮部韻略》。將《廣韻》書中重要的字取出，以備科試，為宋代官定韻書。因為是《廣韻》的略本，所以稱為「韻略」。今已亡佚。
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［通志藝文略］
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〔通志〕200卷，宋鄭樵(1104-1162)撰。其中卷63-70，凡8卷，為〔藝文略〕，此下為校讎、圖譜、金石三略，分述目錄學理論與著錄非書資料。
〔通志〕為紀傳體通史，其紀、傳、表、載記等，皆採輯自正史。二十略則相當於正史之書志。〔藝文略〕亦以彙集漢、隋、新唐諸史藝文志為主，並下及宋代公私書目，然僅偶爾注其出處。而又疏於考訂，以致重複錯亂，不一而足。其〔校讎略〕於〔崇文總目〕等分類錯誤，譏刺為「見名不見書」，適足以自諷。 唯其主要用意，在打破傳統之四部分類法，而分為12大類：經類、禮類、樂類、小學類、史類、諸子類、天文類、五行類、藝術類、醫方類、類書類、集類... |
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權略
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機變的策略。《東觀漢記．卷一．世祖光武皇帝紀》：「帝仁智明達，多權略，樂施愛人。」三國魏．曹丕〈至廣陵於馬上作〉詩：「量宜運權略，六軍咸悅康。」也作「權謀」。
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略略仔
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有一些、稍微的。表示在程度或分量上極少的。例：佢恁久略略仔﹝又讀liog5 liog5 e11南﹞挷想了。（他最近稍稍的長高變瘦了。）
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學習策略教學
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學習不僅是知識和經驗的累積，亦包含學習策略的發展。學習策略是指學習者為了促進訊息的吸收和組織所用的方法，亦即學習如何學習(learning to learn)。假如知識可被畫分為三種，包括現實世界相關知識，策略知識和後設認知(metacognition)知識，則學習策略的教導是後兩者的教導，足見其重要性。一些相關研究已證實，如能教導學習者如何有效學習、思考和解決問題以管理其學習活動，則可有效的提升其成就表現。
如將學習策略加以分類，二分法者如一般的學習策略和後設認知的學習策略，亦有五分法者。茲將每一學習策略及其學習重點說明如下： 1.複編策略(rehearsal... |
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貓頭鷹博士