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鄉土言課程     
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鄉土言課程目的教育部為確保學生選習本土言權益,協助國民中小學依九年一貫課程綱要實施要點開設本土言選修課程。實施辦法各校應於每年五月三十一日前,辦理舊生(國民小學一年級至五年級、國民中學七年級至八年級)次學年度選習本土言類別之調查,於新生報到時,辦理新生之調查,以作為開設本土
意知識     
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了解符號和符號意義之間關係的知識。
  梅伊爾(R.E. Mayer)在一九八一年將「知識」分為「意知識」、「程序性知識」和「策略性知識」三大類;其中意知識是指一個人對世界的事實知識,如知道「臺灣最長的河川是濁水溪」、「一天有二十四小時」等。意知識包含蓋聶(R.M. Gagné)所謂的「文知識」(verbal information),也相當類似於安德生(J.R. Anderson)所謂的「陳述性知識」(declarative knowledge)
康德術     
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  康德(Immanuel Kant, 1724~1804)是十八世紀德國重要的哲學家,著有〔純粹理性批判〕(Critique of Pure Reason)、〔實踐理性批判〕(Critique of Practical Reason)、〔判斷力批判〕(Critique of Judgment)、〔未來形上學導論〕(Prolegomena to any Future Metaphysics)等,提出「先驗哲學」(transcendental philosophy)以批判歐陸理性主義與英倫經驗主義。其學說要旨如下:(1)以批判方法檢討理性限制,發據知識的先驗元素;(2)以先天心靈形式說建立形式主...
文知識     
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文知識(verbal information)文知識(verbal information)是指藉由口或文字所表達的知識。在學校中的教學,一向是以文知識為主的;師生間知識的傳授靠文,學生必須獲得相當的
注音符號第二式     
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民國七十五年一月由教育部所公告的譯音符號。是根據原有之「國羅馬字」、「譯音符號」修訂而成。特點為用現今通行之四聲調號表示四聲。如yōu(ㄧㄡ)、yóu(ㄧㄡˊ)、yǒu(ㄧㄡˇ)、yòu(ㄧㄡˋ)。
柏恩斯坦的社會言學     
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  柏恩斯坦是英國倫敦大學教育研究所的教授,是教育知識社會學的重要學者之一。他對教育知識分類(classification)和架構(framing)的概念分析以及課程研究,皆源於其社會言學的概念。他認為社會階層與言的使用有密切關係,不同社會階級會採用不同言模式,而此言模式又深受言律則(linguistic code)的規範。因此中產階級傾向採用形式言(formal language),較常用複雜文法結構傳達意思,精細選用形容詞、副詞來表達抽象而豐富的情感;而勞動階層家庭則傾向於公共言(public language),以簡單句、抽象層次較低的彙及句來表達意思和感情。上述這些...
不可同年而     
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差別很大,不能相提並論。《文選.皇甫謐.三都賦》:「比風俗之清濁,課士人之優劣,亦不可同年而矣。」《文選.賈誼.過秦論》:「試使山東之國,與陳涉度長絜大,比權量力,則不可同年而矣。」也作「不可同日而」、「未可同日而」。
    
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1.以手勢示意。唐.裴鉶《崑崙奴》:「知郎君穎悟,必能默識,所以手耳。」《聊齋志異.卷三.夜叉國》:「徐再與手,夜叉似微解。」
2.彈奏樂器,以樂聲表達情意。唐.李白〈春日行〉:「佳人當窗弄白日,弦將手彈鳴箏。」清.金農〈旅夜聞箏贈別孔氏兄弟三首〉詩之三:「夜闌手動離心,我亦聞之淒怨深。」
3.以手的姿勢或動作示意的言。多為聽覺或言障礙者之間及其與一般人溝通的工具。如:「為了幫助更多聽障學生,言治療師必須學習基礎的手。」
COBOL程式     
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  COBOL程式言(Common Business Oriented Language)原是由一群電腦使用者和製造廠商共同開發的一種言,1960年問世,是一種高階言。
  這種言當年開發的主要目標是希望成為一種與機器無關的言。換言之,用COBOL寫成的程式應該可以用在任何一家製造廠商所產製的任何一型電腦系統上,不必作任何修改或僅需作極少的修改。此外COBOL程式言的設計,以英文為主,且能自動產生一項書面說明。因此幾乎每一家中型或大型電腦系統的製造商,都採用了COBOL。其成功之主要因素為:(1)因企業界確有需要以高階程式言為導向。(2)美國聯邦政府需要能用於各型電腦系...
豪言壯     
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豪壯有氣魄的話。如:「他生性害羞,平日難得出此豪言壯。」
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