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牽強附會
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近義:生拉硬拽,生搬硬套,穿鑿附會,郢書燕說反義:言之有理,言之鑿鑿,實事求是辨似: 「牽強附會」及「穿鑿附會」都有勉強解釋的意思。 「牽強附會」側重於將不相干的事強加湊合;「穿鑿附會」則側重於將不合理的事強加解釋。 牽強附會 穿鑿附會 辨似例句 ○ ㄨ 這明明就是兩件事,你怎麼可以~地混為一談呢? ㄨ ○ 這個傳聞的主人翁本是個正常人,只因行事較為隱祕,竟被~為吃人的妖怪。
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適當
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切合、妥當。《三國志.卷一三.魏書.鍾繇傳》:「昔蕭何鎮守關中,足食成軍,亦適當爾。」
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離差智商
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能保持固定的比值;否則成年後MA停止增加,而CA則繼續成長,勢必出現兒童期智力高,到成年後智力變低的不合理現象。為了解決此一問題,美國著名心理測驗學家韋克斯勒,除繼斯比量表之後編製了數個著名的智力測驗之外,更創用了一種離差智商(deviation IQ)的計量方法。其基本原理是,以每個年齡階段內全體人的智力分布為常態分布(或正態分布)(normal distribution),再將個人分數在其年齡組分布中離開平均數的距離,用標準差來表示之。換言之,以個人在同年齡分布中所在的位置為基礎,先換算成標準分數,然後看他的位置離平...
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參商
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2.比喻雙方意見不合,或感情不和睦。《幼學瓊林.卷二.朋友賓主類》:「彼此不合,謂之參商。」
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不時
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1.非其時,不合時。《論語.鄉黨》:「失飪不食,不時不食。」《楚辭.宋玉.九辯》:「悼余生之不時兮,逢此世之俇攘。」
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境界
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3.情況、層次。《初刻拍案驚奇》卷三六:「人居世間,總被他顛顛倒倒,就是那空幻不實,境界偶然。」《儒林外史》第一七回:「同一個年、月、日、時,一個是這般境界,一個是那般境界,判然不合。」也作「境地」。
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輔導
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擇,或是糾正他們不當的育兒方式。但是這種代子女決定升學問題,或是要馬上解決長久存在的親子問題,都是很不合理的期望。(五)社會大眾對輔導人員形象的看法認為輔導人員有義務提供人力,以滿足社會需求。因此職業輔導是重點工作,學生的心理健康問題變成是次要的工作重點。(六)「美國學校輔導人員協會」(ASCA,1964)所發表的「中等學校輔導人員工作實施綱要與施行細則」中,細分輔導人員的角色為十類,其類別分別如下:策劃並發展學校輔導計畫諮商評估學生教育及職業計畫個案轉介升學及就業安置幫助學生家長輔導子女與同事協商有關事宜進行地區性之輔...
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理念
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理性概念,由思考或推理而得的概念或想法。[例]他們因為經營的理念不合而拆夥了。
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不識時務
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近義:不合時宜,不知好歹,不知進退反義:識時達務辨似: 識,音ㄕˋ。通曉。不可寫作「視」。
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砧板
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以刀切物時墊在下面的板子。[例]同一個砧板既用以切割生肉又用以切割熟食,是不合乎衛生要求的。 ◎
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貓頭鷹博士