:::
資料庫查詢時間：546.8751 ms
共 2181 筆資料，
每頁顯示
筆資料
縮小搜尋結果範圍
適用年級
媒體形式
排序方式：
關鍵字 |
搜尋次數 |
關聯性
:::
你是不是要搜尋以下結果
|
結構化表現測驗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
一份結構化表現測驗，可以作為在標準且有控制的情境下進行評量的工具。它的內容也許包括：事先說明測量的範圍、調整一部顯微鏡、遵守安全守則來啟動一部機器、或找出某個電器發生故障的部位等，而測量表現的情境則是非常有結構性的，它要求每位學生都能表現出相同的反應動作。 編製這樣的一份結構化表現測驗，所需要遵守的編製原則，也和編製其他類型試題的成就測驗一樣，不過比較複雜些。因為，測驗情境很難被完全控制和標準化，因此需要教師花較多的時間去準備和進行施測，並且測驗結果也比較難以評分。有時為了增進測驗情境的真實性，測驗情境就必須經過標準化，測驗指導語也必須詳細描述整個測驗情境所需要的表現是什麼、以及在什...
余民寧（2002）。教育測驗與評量：成就測驗與教學評量（第二版）。台北：心理。
|
|
視角測量
瀏覽人次:0
收藏人次:0
應用經緯儀測讀標尺兩定點間所夾之角度，由所測之角度及標尺兩定點間之長，而推算儀器至標尺間距離者，稱為視角測量，又稱為定距測量。因標尺放置方法不同，可分為橫桿法與直桿法兩種，前者之標尺為水平位置，後者為垂直方向放置。
|
|
大都會成就測驗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
大都會成就測驗(Metropolitan Achievement Test)大都會成就測驗於1932年出版，前後歷經六次修訂，最近一次修訂於1985年完成。第六版的主要特徵，包含調查題目以及3個診斷式題目。調查題目由幼稚園延伸到高中三年級的學生，有8個重疊的綜合題。全部綜合題又可以分為2種複本。大都會成就測驗適用於小學程度的內容，分成5個領域，合計有10個分
|
|
預測的解釋
瀏覽人次:0
收藏人次:0
預測的解釋是高德門(L. Goldman)以三度空間的立體模式來說明學生資料的來源、處理方法、解釋類型等三者之間的交互關係的一種。此立方體的長寬高三個向度為：
1.寬的向度係「資料來源」：分為測驗資料、非測驗資料等兩類。 2.長的向度係「資料處理方法」：分為機械處理（統計處理）、非機械處理（臨床診斷處理）等兩類。 3.高的向度係「解釋類型」分為描述的解釋、溯因的解釋、預測的解釋、評斷的解釋等四類。 「預測的解釋」係依據學生過去與現有資料，來預測或推估其未來可能的發展，如以甲生高中三年的成績來推測他可能會考取哪一所大學？以乙生現在所表現... |
|
學術性向測驗(美國)
瀏覽人次:0
收藏人次:0
SAT最早是學術性向測驗（Scholastic Aptitude Test）的代稱，自1994年3月起改為學術評估測驗（Scholastic Assessment Test）的代稱。SAT是美國大學委員會（The College Board）舉辦的標準化測驗，成績做為美國各大學申請入學的重要參考依據之一。 首次SAT於1926年6月舉行，當時有9個分測驗。自1930年開始，SAT分成語文和數學兩個部分，這套架構一直沿用到1993年，這段期間內仍然有數次小幅度的變動，主要是分測驗的個數、試題型式和題數，及考試時間上的變動和調整。 在1994年3月，SAT做了較大幅度的變革，名稱改成學...
|
|
電子測距儀
瀏覽人次:0
收藏人次:0
利用電磁波傳輸之速度與時間，以量測距離之儀器為電子測距儀。此種儀器因採用電磁波頻率之不同，區分為光電測距儀與微波測距儀兩大類，前者係1947年瑞典之柏格斯吉拉特（Erik Bergstrand）所發明，通常用鎢絲燈、水銀燈、紅外線或雷射為光源，故亦稱光波測距儀或大地測距儀。施測時，測線一端設置測距儀，另端置一反射鏡，即可從事觀測二、三公里以內之短程量距，均採用此類型儀器。後者為1957年南非之偉特立（T. L. Wadley）所發明，此一類型之儀器，則利用無線電微波，測線兩端均須架設儀器，同時觀測，測程可自數十公尺長至百餘公里，且如有雨霧，通視情況欠佳，對測距亦無妨礙，故多用于遠距離測量。見電...
|
|
被動感測器
瀏覽人次:0
收藏人次:0
藉自然界輻射能進行偵測工作儀器之統稱，又稱無源感測器。被動感測器自身不發射電磁幅射能，與主動或有源感測器有所區別。自然界輻射能常指直射或反射的太陽光，和物體自身散發出的紅外線或微波輻射等。被動感測器一般具有收集、偵測、訊號處理與記錄功能。例如航測及遙測最常使用的光學感測器（照像機）即藉透鏡收集可見光，將之成像於感光膠片上。微波感測器（輻射計）則藉天線收集微波輻射能，經訊號增幅與比數位轉換後，記錄於磁帶內。
|
|
斯皮爾曼-布朗預測公式
瀏覽人次:0
收藏人次:0
斯皮爾曼－布朗預測公式（簡稱斯布公式）是用來估計測驗長度和信度之間關係的公式，具體言之，若將測驗長度做某種改變後，預測測驗信度變化為何，公式如下： 公式中的R代表被預測的信度，r代表原測驗信度，K為長度改變後之測驗長度為原測驗長度的倍數，測驗長度可增長，也可以變短。此一公式是 Charles C. Spearman 和 William Brown兩人在1910年不約而同的發表在 British Journal of Psychology Volume 3這卷期刊上，故以兩人的姓氏命名。以下舉一例說明斯布公式的應用：某測驗有20題，信度為 .75，如果再增加40題相同性質和品質的試題，使成...
Spearman, C. C. (1910). Correlation calculated from faulty data. British Journal of Psychology, 3, 271-295.
Brown, W. (1910). Some experimental results in the correlation of mental abilities. British Journal of Psychology, 3, 296-322. |
|
擴散性思考測驗
瀏覽人次:0
收藏人次:0
人類思考方式通常可分為聚斂性思考(convergent thinking)、擴散性思考(divergent thinking)兩類。傳統智力測驗評量的主體係聚斂性思考能力，而創造力測驗通常係評量擴散性思考能力。
擴散性思考測驗係以評量擴散性思考能力為主的測驗，一般評量受試者的擴散性思考能力 ，通常會從獨創性(originality)、流暢性(fluency)、變通性(flexibility)、精密性(elaboration)四方面來評量。 較常見的擴散性思考測驗為基爾福(J.P. Guilford)的擴散性思考測驗系列、陶倫斯(E.P. Torrance)創造性... |
|
鉛錘測深法
瀏覽人次:0
收藏人次:0
以鉛錘繫掛於測深繩索之下端，垂直沉至水底以測量深度之方法，為人類最古老測深方式之一，但至今仍有其實用價值。錘測可行於測量50公尺以內之淺水區、碼頭、泊塢等，對查證淺灘、暗礁、海草區上方之最小水深尤為重要。此外，對濃霧中航行之船舶亦有助益。輕型測錘以手持或手搖絞車、重型者以電動絞機收放。鉛錘底端如設凹洞，填入鹹水皂或牛油，可吸附海底物質，以瞭解海床特性。
|
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士