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評決
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決，審斷。評決指評議判決。《魏書．卷四三．唐和傳》：「徵為內都大官，評決獄訟，不加捶楚。」
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〔梅氏美術評鑑測驗〕
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〔梅氏美術評鑑測驗〕係一種綜合美術性向測驗，此測驗於一九二九年在美國問世，測驗內容為一百對圖畫，一幅為名畫，另一幅山名畫改變而成。測驗時，請受試者選出較佳的一幅畫，作為評介的依據。此測驗主要在測量受試者的審美判斷能力，而非測量創作能力。
〔梅氏美術評鑑測驗〕影響綜合美術性向測驗的發展甚大，如一九六三年發展出的〔審美知覺測驗〕(Aesthetic Perception Test)，雖然每題均有四幅相似的圖畫，其中一幅與其他三幅不同，但均以比較觀點為基礎。國內學者陳榮華、邱維城、王秀雄、盧欽銘、范德鑫於民國七十年編製的〔綜合美術性向測驗〕，其中有一部分係取自梅氏圖畫評鑑測驗。 |
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〔總加評定量表〕
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〔總加評定量表〕是李克特(R. Likert)於一九三二年所創，是測量人格及態度的方法之一。這種量表基本上認定在測驗中每項題目所測量的態度具有同等的數值，受試者可以針對每項題目來表示不同程度的態度，因而此量表的題型常編擬許多積極與消極態度的敘述句，再請受試者依其同意或認定之程度分成五點或四點量表，加以反應或記分。例如將選項分為「非常同意」、「同意」、「無意見」、「不同意」及「非常不同意」等五個等級，讓受試者勾選，評分方法則可將積極的題目依5、4、3、2、1不同等級計分；消極題目則依1、2、3、4、5程度計分，再將所有題目的分數總加起來，即為個人的態度分數。測驗分數越高，表示個人態度越積極；...
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質的評鑑
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質的評鑑係指評鑑的過程將焦點放在描述教育現象的複雜背景、情境與過程，以求充分呈現教育事象的本質與意義，促進理解。
質的評鑑起於對量化典範的反動；艾斯納(E.W. Eisner)不滿於傳統量化的科學式評鑑方法，乃大力提倡質的評鑑。他所稱的「質的評鑑」係由藝術批評衍生而來，而艾斯納本人所倡導的評鑑方式即為教育鑑賞與教育批評，希望評鑑者充分運用感官能力去覺知各種教育經驗，全面性的描述與解釋其深層意涵，探究教育的條件、過程、互動、品質以及多樣的學習成果，以促進教育進步。 隨著質的研究典範興起，質的評鑑方法也逐漸發展；其假設是：教育事象並非外在於人、獨立於人，所以評鑑時不... |
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史評類
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史評類為中國圖書分類四分法中史部的一個類別。凡評論歷史，或討論史學方法之著作均入此類，如〔史通〕、〔涉史隨筆〕等。
史評類首見於宋代晁公武〔郡齋讀書志〕，稍後尤袤編〔遂初堂書目〕，亦將史評之書獨立一類，唯將類名改稱為史學類。元代馬端臨編〔文獻通考．經籍考〕時，把此類內容擴及史鈔諸書，而將類名改為史評史鈔類。至〔宋史藝文志〕，內容沿襲〔文獻通考〕，但類名卻簡化成史鈔類，並不標明史評之名。明代高儒撰〔百川書志〕，於史部立史評類及史鈔類，此為史評、史鈔分立之始，後代書目多遵循之。清乾隆間編〔四庫全書總目〕，史部即分立史評類及史鈔類。 |
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交流評鑑
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交流評鑑指教育評鑑人員將教育方案或課程方案或實驗試用過程中的資料提供課程設計人員，做為改進依據之一種教育評鑑途徑。
交流評鑑的目的在強調教育評鑑人員與課程設計人員之間不斷的交互作用與互補，而且採用此評鑑途徑之教育評鑑人員重視課程設計人員需求之滿足，所以教育評鑑人員會特別重視某些特定的課程設計情境以及特定情境中之問題。 交流評鑑的評鑑方法，主要是由課程設計人員和教育評鑑人員不斷互動的歷程，教育評鑑人員依照課程設計人員的需要蒐集資料，採用教室觀察、個案研究、訪談等方法。 交流評鑑的主要參與人員，主要包括課程實施的教師、學校中的其他相關教師或行政人員，以... |
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杭州評話
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流行於杭州、紹興等地的說書藝術。表演者一人，只說不唱，使用手帕、扇子、醒木板等道具。多以當地方言演述歷史、俠義、神怪等故事。
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系統評估
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對系統狀況以原來或現在的角度為基準加以衡量，並指出系統未來可能的發展方向。
系統評估包括對硬體的評估、軟體的評估及對硬體軟體進行綜合評估。早期硬體價格昂貴，關於性能的評估大都集中於硬體，隨著技術的進展，硬體價格急遽下降，軟體費用不斷上升，以致電腦性能的評估大都集中於軟體。
系統評估在系統設計時，要確定系統功能，提出為達到系統功能所應採取的措施，預測系統所能具有的功能。系統完成後，要檢驗系統是否達到了原來的設計目標。還要經過使用者的選擇評價，使用後，日常還要進行功能檢測，以使系統經常是在最佳環境下執行。 性能評量的標準有下列幾種：(1)周轉時間(Turnaround Time)：指使用者從提交作業到執行後該作業返回給使用者所需的時間。有3... |
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評泊
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1.評論。宋．朱耆壽〈瑞鶴仙．櫻桃抄乳酪〉詞：「教公議，細評泊。自和戎以來，謀國多少，蕭曹衛霍。」宋．張炎〈摸魚子．步高寒〉詞：「乾坤靜裡閒居賦，評泊水經茶譜。留勝侶，更底用，林泉曳杖尋桑苧。」也作「評詙」、「評跋」。
2.思量、忖度。宋．史達祖〈蝶戀花．二月東風吹客袂〉詞：「評泊尋芳，只怕春寒裡。令歲清明逢上巳，相思先到濺裙水。」也作「評跋」、「評薄」。
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教育評鑑
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教育評鑑是以有系統的方式，蒐集相關資料，給予教育決策之參考或判斷教學績效的歷程。教育評鑑的最終目的為教師教學的改善，學生學習的提升。 教育評鑑的重點學習者的起點行為教師的教學能力教學上的表現學習者得學習情況
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士