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慕的人。《楚辭.屈原.九歌.山鬼》:「被石蘭兮帶杜衡,折芳馨兮遺所。」《文選.江淹.雜體詩.張司空》:「延佇整綾綺,萬里贈所。」
因名     
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猶「顧名義」。見「顧名義」條。01.宋.魏了翁〈潭州州學重建稽古閣明倫堂記〉:「夫曰稽古,曰明倫,公所以語人者,亦切至矣。……誠使因名義,顧瞻傑閣,宸翰昭回,必古先聖賢所傳者。」
苦想     
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形容動腦筋,反覆的考。如:「經過冥苦想,終於把這個難題解決了。」也作「冥苦索」。
慧心巧     
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敏慧,構精巧。《隋唐演義》第四七回:「妃子慧心巧,可謂出神入化矣!」《海公大紅袍全傳》第四八回:「又有人以詩贊蘭香慧心巧,詩曰:『二八深閨女,胸中有巧,能施活命計,慷慨勝男兒。』」
遠慮     
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索得很深,考慮得很遠。唐.史承節〈鄭康成祠碑〉:「小無不盡,大無不備,好學慕道,深遠慮。」《歧路燈》第四回:「像令兄這樣深遠慮,就是有經濟的學問。」也作「深計遠慮」、「深極慮」。
    
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1.神隨意往的意。南朝梁.劉勰《文心雕龍.神》:「古人云:『形在江海之上,心存魏闕之下。』神之謂也。」
2.精神、心。《三國演義》第七七回:「起坐內室,秉燭看書,覺神昏迷,伏几而臥。」《紅樓夢》第五三回:「敢是吃多了飲食,不然,就是勞了神。」
    
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竭慮。漢.王充《論衡》:「載太山之上者七十有二君,皆勞情苦,憂念王事。」
    
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運用心,多指詩文寫作。晉.傅玄〈客難〉:「振筆若天文,運若迴雲。」
社會科批判性考教學策略     
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網際網路無遠弗屆的強勢威力,即其豐富多樣的資訊,在不知不覺以滲入教育領域當中。有鑑於社會科內容涵蓋歷史、地理、政治、經濟、環保、生活教育、心理等領域外,尚有法律、兩性平等教育、生涯教育及世界觀教育等。面對如此多樣化的教材和資訊來源,教師如何在教學過程中融入批判考教學裨利於學生批判性考之培養,將成為社會科教師的重要課題。茲取如下數種社會科教師可以運用的批判性考教學策略。1...
退補過     
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退居自,彌補過錯。《史記.卷六二.管晏傳.太史公曰》:「至其諫說,犯君之顏,此所謂『進盡忠,退補過』者哉!」
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